1.周骏 2.姜国彬
1.湖㳇实验学校 江苏省宜兴市 214223； 2. 宜兴外国学校 江苏省宜兴市 214207
摘要：在新时期的教育教学中，高效课堂的打造一直是教师工作的重点方面，这不仅有助于教学突破，还有助于学生的综合发展。所以，在进行初中阶段的物理教学时，教师应当从多个方面研究如何打造高效物理课堂，让学生能够既享受物理课堂学习的过程，又能从这个过程中获得知识与能力的提升。
关键词：初中物理 高效课堂 核心素养 教学方式
在素质教育的不断发展下，核心素养成了教育教学中的热点词汇，对学生核心素养的培养有助于强化学生的学科学习，也能促进他们的全面发展。在这样的大背景下，教师需要将初中物理高效课堂的打造落实到实处。并且，教师需要研究多方面的教学理论，在初中物理课堂教学中注重知识教学，同时也注重对学生物理能力的培养，让学生在能力的逐渐提升中，提升知识学习效率，并获得物理核心素养的发展。不过要想达到这样的教学效果，除了研究教学理论之外，教师还需要进行多方面的思考，并巧妙地进行教学设计。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下如何打造初中物理高效课堂进行研究。
一、物理课前准备
初中物理高效课堂的打造并不是从课堂教学开始的，而是从课前准备开始的，俗话说不打无准备之仗，虽然教学并不是打仗，但道理是相通的。所以，教师需要注重课前准备阶段，在这一阶段中详细研究物理教学课程，并对学生进行一定的了解，致力于让教学设计更符合学生的期待。
（一）准备课程内容
在物理课前准备中，课程内容的准备是基础方面。也即是说，要引导学生进行物理课程内容的学习，教师首先要对其进行详细的了解。并且，教师的了解不能仅仅局限在一个课时的教学内容上，还应当明确课程内容之间的联系，在教学时进行一定的铺垫。同时，教师也不能将自己的教学目光局限在教材内容中，而是应当从课内扩展到课外，巧妙地运用多样化的课外教学资源来丰富物理课堂教学。
（二）详细了解学生
了解学生是进行物理课前教学准备的必要方面，知己知彼，才能使教学更加高效。也即是说，现在的学生自主意识较强，并比较注重自身的感受，如果教师的课堂教学不能满足他们的期待，课堂教学的效果将很难得到提升。所以，教师需要了解初中生的阶段特征，同时还需要了解本班学生的兴趣爱好，并将之巧妙地与课堂教学内容结合起来，加深学生对课堂学习的期待。
二、物理课堂教学
要打造初中物理高效课堂，课堂教学是重中之重。在课堂教学过程中，教师既要把教学当作一个整体，同时又要把教学进行一定的拆分，把握好每一个环节的教学。并且，教师需要为学生营造出合适的学习氛围，并促使学生对学习内容产生一定的好奇心，积极主动地进行学习。故而教师可以从以下几个角度进行课堂教学。
（一）激发兴趣
不管对于哪一个受教育阶段的学生而言，兴趣都是他们进行学习的有效动力。所以，为了打造初中物理高效课堂，教师应当以趣引趣，即用趣味性的事物来引起学生的物理学习兴趣。而要达到这样的教学目的，教师需要注重趣味性事物的选择和呈现。也即是说，教师在选择时既要考虑到学生的兴趣偏好，又要考虑到物理课程内容。并且，为了优化趣味性事物的呈现，教师可以为不同的趣味性事物设计不同的呈现方式，切实激发学生兴趣。
例如：在进行“声音是什么”的教学时，我在教学导入环节给学生播放了一首他们喜欢的流行歌曲。歌曲一开始播放，学生的注意力瞬间集中，并且，很多学生因此兴奋起来，也很好奇为什么要放歌。因此，在歌曲播放结束的时候，我问学生这是什么。有学生回答了歌曲名字，也有学生回答这是一首歌，等等。我提醒他们扩大范围进行思考，有学生在我的提示下想到了声音。
趁此，我给他们展示了教学课件的第一页，上面的内容是：声音是什么？有了前面流行歌曲的铺垫，学生的学习兴趣较为浓厚，所以对问题的思考非常积极。有了这样导入，之后的教学效果极好。所以，教师应当注重对学生学习兴趣的激发。
（二）注重探究
现阶段的高效课堂指的不仅仅是提升学生的学习速度，还包括锻炼学生的学习能力，并培养他们的素养。所以，为了打造物理高效课堂，教师可以采取探究化的方式进行课堂教学。在探究过程中，学生需要根据自己之前的知识储备对新的物理知识进行理解和判断，并且需要进行多角度的思考，这不仅有助于深化学生对知识的认识，还能提升他们的物理思维能力。所以，教师应当为学生设计探究任务，让他们在多样化的探究中逐渐提升自己。
例如：在进行“声音的特征”的教学时，因为前一节课的学习状态良好，所以，学生对这一节课的学习有所期待，并且，因为他们对声音已经有了一定的认识，所以在这节课中我让他们进行了探究学习。具体来说，为了提升他们的探究效果，我设计了探究目标，即：（1）明确声音的特征有哪些；（2）探究声音的每一种特征都有什么特点；（3）探索声音的这些特征有什么用处。通过对这三个目标的探究，学生可以基本掌握这节课的重难点内容。在学生探究过程中，我不会对他们进行干预，但会提醒他们注意探究时间。通过这样的探究学习，学生的物理学习力会得到有效的提升。
（三）合理指导
虽然在现如今的教育教学中，一直提倡学生自主与学生主体，但这并不意味着教师需要完全放手。也即是说，初中阶段学生的能力正处于发展阶段，以他们的认知能力有一些层面是理解不到的，这就需要教师进行一定的指导。所以，教师的合理指导是打造初中物理高效课堂的重要方面，即教师需要对学生进行指导，但同时又要控制好指导的程度，给学生留下思考和探索的空间。
例如：在进行“凸透镜成像的规律”的教学时，我对学生进行了一定的指导。具体来说，对于凸透镜成像规律的学习，我让学生进行了合作探究，但是他们的探究并不是很顺利。比如，有的小组没有进行分工，在合作学习的时间过去一半的时候，他们彼此之间还没有任何交流。这样的合作徒有合作之名，但却达不到合作的效果。因此，我对他们进行了提醒，即合作中可以有个人的思考，但也需要集体的讨论和交流。通过这样的教学指导，学生可以及时认识到自己的问题，并及时改正，有助于课堂教学效果的提升。
（四）优化评价
教学评价是课堂教学中不可缺少的一部分，有助于优化课堂教学，强化学生学习。所以，优化课堂教学评价是打造初中物理高效课堂不可忽视的一方面。然在以往的课堂教学评价中，因为这一环节在新知识教学之后，所以，很容易被忽视，或者一言带过。因此，教师首先应当对课堂教学评价提起足够的重视，其次，需要扩展课堂教学评价的维度，并注重学生的自主评价。
例如：在进行“物体的质量”的教学评价时，我先对学生进行了结果性的评价，又让学生自己进行了过程性的评价。我的评价以鼓励为主，比如，这节课学生的表现都不错，所以，我对他们进行了口头上的表扬，并希望他们在之后的学习中更加积极。学生的评价较为注重细节，比如有学生想到了自己在学习中不太严谨而导致的问题，下定决心改进。通过这样的评价，学生会得到提升，教学效果自然也会提升。
总而言之，初中阶段是学生进行物理学习的基础阶段，也是重要阶段，良好的开始相当于成功的一半。所以，教师应当让学生在物理学习的一开始就进行高效的学习，让他们体会到物理学习带来的快乐，并不断获得物理学习效率的提升。如此一来，学生的核心素养会在高效课堂教学中获得强化，对他们之后的发展具有重要意义。
参考文献
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[3]李进.浅析初中物理中核心素养的培养[J].数理化学习(初中版),2017(01):47.