郑春波
宁波市鄞州区瞻岐镇中心小学 浙江省宁波市 315145
摘要：在不断改革的教育背景下，小学数学教师的教学质量受到了极大的关注，构建高效课堂也已经成为了教师为之奋斗的目标，因为课堂教学活动是教师进行教学最主要的渠道之一。基于此，小学数学教师就需要不断地对自己的教学水平进行提高，他们首先要对影响构建高效课堂的因素进行分析，并在此基础上不断地研究解决的有效策略。这样的话，教师构建高效课堂的目标就很有可能得到实现。
关键词：高效课堂；有效构建；小学数学
小学是学生学习的基础阶段，学生的学习效果对他们未来初中、高中、大学甚至步入社会的进一步发展都能够产生深远的影响。而学生的学习效果有一部分因素是取决于教师的教学效果的，此时小学教师就需要努力地为学生进行高效课堂的构建。因为数学是一门重点教学科目，小学数学教师构建高效课堂的进程注定会受到人们的关注。为此小学数学教师就需要有着坚持不懈的态度，尽自己最大的努力去为学生营造良好的数学学习环境。
一、影响构建高效课堂的因素
1、只重视知识传授
有些小学数学教师还是受到了应试教育理念的影响，他们只注重学生的学习成绩。因为对学生学习成果的考查是通过考试完成的，而组成试卷的因素是知识和习题。此时小学数学教师就会在自己的课堂中以传授知识为目标展开教学，他们一般会选择填鸭式和灌输式的教学方法，将知识一股脑地传给学生。学生不需要思考，他们只需要被动地接受这些知识，然后再通过习题训练进行理解和消化。久而久之，学生在枯燥的解题过程中就会对数学这门学科有着排斥感，他们当然不会在教师的教学课堂中有着积极的配合。
2、只重视教学任务
小学数学教师在开展课堂教学活动之前都会设计教学任务，这本是为了让自己的教学行为有条不紊地进行下去。但有些数学教师却总是容易被教学任务所控制，一味地追求教学任务的完成，反而忽略了学生的感受。如当教师在课堂上讲解某一个知识点的时候，学生给出了难以理解的反应，但教师为了完成该节课的教学任务，反而忽视了这一点，进而进行下一个知识点的教学。这样的话，教师是无法进行高效课堂的构建的。
二、构建高效课堂的有效策略
1、激发学生学习兴趣
当小学数学教师只注重知识传授的时候，他们注定会忽略学生是否拥有学习兴趣这一点。但兴趣是最好的老师，是学生学习数学知识的内在动力。当学生缺乏学习兴趣之后，他们是无法以积极的态度投入到教师的课堂教学活动中的。因而小学数学教师要想进行高效课堂的构建，他们首先要做的就是对学生的学习兴趣进行激发。为了做到这一点，小学数学教师要考虑到学生的性格特征和兴趣爱好，进而在教学中融入学生感兴趣的因素。
例如：在进行《大数的认识》这一节内容的教学中，笔者就选择了游戏教学法，因为游戏是学生喜闻乐见的活动，可以让笔者的教学课堂充满乐趣。在课堂导入的一开始，笔者就组织学生进行了“拍卖会”的游戏。在课堂教学之前，笔者会就拍卖的物品向学生询问，进而找出学生所喜欢的物品。在课堂教学中，笔者会利用多媒体将拍卖物品呈现给学生，然后告诉学生价值几位数。接下来学生就需要在纸上写出自己心目中的价位。当笔者呈现物品真正价格的时候，最接近这一数字的学生就会获胜，但该学生需要正确地读出这一数字才能够得到笔者的奖励。
这样的话，学生就会对“大数的认识”这一节的内容有着学习的兴趣，接下来笔者就可以带领学生去认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，让他们去探究各个计数单位之间的关系。在此过程中，笔者同样选择了游戏，笔者每说出一个计数单位，学生就需要快速地说出它是几位数。这样的话，学生就能够在游戏中进行数学知识的收获，他们该节课的学习效率可想而知，笔者也成功地进行了高效课堂的构建。
2、发挥学生主体作用
当小学数学教师只重视教学任务的时候，他们就没有将学生放在学习的主体位置，也没有发挥学生的主体作用。而教师构建高效课堂最主要的目的是为了促进学生的终身发展，因而教师在课堂上的一举一动都是要优先考虑到学生的。如小学数学教师要给学生留出自主学习和探究的空间，让学生能够调动自己的主观能动性，最大化地参与到课堂教学活动中去。基于此，小学数学教师还可以让学生以小组合作的形式展开数学知识的学习。
例如：在进行《平行四边形和梯形》这一节内容的教学中，平行四边形和梯形的特征是学生必须要学习的知识。在课堂教学之前，笔者就会为学生布置预习的任务，要求他们制作一些平行四边形和梯形的卡片。为了让自己成功地制作出平行四边形和梯形，学生就需要对这两种图形展开研究，进而初步对它们有所了解。在此过程中，学生自然而然地就会有所疑问，如什么样的图形才能被称为平行四边形呢？平行四边形能够有哪些用途呢？等。笔者会要求学生将自己的疑问记录下来，进而带着疑问参与到笔者的课堂教学活动中去。在课堂教学的时候，笔者就会将学生进行分组，让他们用自己所制作的平行四边形和梯形卡片去进行创作。在此过程中，学生还需要做的就是对两种图形进行探究，进而解决自己在课前预习过程中出现的疑问。此时学生每解决一个困惑，他们就需要将其中涉及到的知识点记录下来。接下来笔者就会对学生的合作学习成果进行检查，并肩负着查缺补漏的责任。这样的话，学生在该节课中不仅收获了知识，他们的自主学习能力、独立思考能力、合作能力等都得到了锻炼。
3、培养学生实践能力
学生学习数学知识的目的是为了将之应用到自己的生活中，进而去解决生活中遇到的困难，而不是用来解决数学习题的。这一点是小学数学教师必须要明白的，因而他们所构建的高效课堂必须要能够对学生的实践能力进行培养。那么教师该如何去做呢？此时他们就可以在课堂上融入生活案例，然后让学生去所学习的数学知识去进行解决。为了让生活案例生动地呈现在学生面前，小学数学教师就可以借助信息技术的帮助。
例如：《条形统计图》这一节知识在生活中有着很广泛的应用，因而笔者就在教学之前搜集了很多生活中的案例，然后将之制作成动画场景。在此过程中，笔者为了让其吸引学生的注意力，就为该动画片段设置了一个学生都喜欢的主人公——喜羊羊，然后让喜羊羊来进行这些动画场景的演绎，如青青草原最近的天气质量不太好，有很多羊的身体都出现了症状，因而羊村长让喜羊羊去调查青青草原最近一个月的空气质量情况；喜羊羊在路上走的时候看到了懒羊羊和沸羊羊在吵架，于是上去劝架，发现他们争吵的主题是“30天的月份多还是31天的月份多？”此时喜羊羊就决定用事实来劝服他们，因而他决定去对月份的天数进行统计等。当学生接触了条形统计图的相关知识之后，笔者就让学生去跟随喜羊羊一起去解决他生活中遇到的困难。在此过程中，学生就能够对所学的知识进行运用，进而有效地培养了自己的实践能力。这样的话，笔者的课堂教学活动也算是顺利完成，该节课必定是高效的课堂。
高效课堂的构建并不是一件轻松的事情，也并不是一朝一夕就能够完成的。此时小学数学教师就需要从根本上改变自己的教学观念，不再以自我和知识为中心，而是将学生放在教学时首先要考虑的位置，以促进学生的全面发展为目标来进行课堂教学策略的研究。这样的话，学生就能够成为课堂的主人，并因此积极地配合小学数学教师的课堂教学工作，教师构建高效课堂的目标也能够成功得到实现。
参考文献：
[1]赵桂宏.如何构建小学数学高效课堂[J].名师在线,2017(24):11-12.
[2]吴秀梅.如何构建小学数学高效课堂[J].西部素质教育,2017,3(23):247.
[3]金绣霞.小学数学高效课堂的构建要素[J].华夏教师,2017(16):48.