赵尔迪
西安市蓝田县汤峪镇小寺小学，陕西 西安 710000
摘要：随着信息技术的不断发展，信息化教学模式正逐渐走上教学舞台，给教学的课堂注入了新的活力。利用信息化教学不仅让数学教师开展教学变得更加便利，还可以丰富课堂内容、激发学生学习的积极性。因此，在现阶段的小学教学中，教师应该紧跟时代的步伐，合理应用信息技术进行教学，让教学环境变得更加生动、真实，以此来激发学生的学习兴趣，打造出高效的数学教学课堂。
关键词：小学数学；信息技术；创新性教学
传统的教学模式中，教师的教学一般将重点放在课堂上，教学的重点是教，而不是学生的学，容易忽视对每个学生的充分了解，导致教学效率大大降低。传统的数学教学模式无法实现知识的形成过程，只能由教师通过语言进行情景描述，教学效果并不理想。信息技术能直观的将相关内容进行呈现，通过形象的图像，将复杂的图形简单化，将简单的规律还原出复杂的建构过程，让学生直观感受，易于接受。在现代的小学数学课堂中，信息技术的引入将更好的优化课堂结构，丰富课堂内容，激发学生的学习热情，减轻教师的教学负担。
一、利用信息技术创建生活化教学，提高学习兴趣
知识来源于生活，又反作用于生活，数学的应用在生活中的应用最为明显，其核心目标是培养学生适应现代社会生活，调动学生学习的积极性。信息技术在数学教学中广泛应用，转变了原来枯燥、乏味、机械、单一的教学模式，利用生活化的教学情境，借助生活经验进行教学，便于学生快速掌握数学知识，又能反作用于现实生活中，解决实际问题。
例如：小学一年级中对于100以内的加减法和人民币的认识就可以采用多媒体在教室模拟超市购物场景，教师作为理货员，在教室中构建不同的摊位，摊位上放置商品并标注价格。教师将不同面值的人民币（1角、5角的硬币，1元、5元、10元、20元、50元、100元）发放到学生手中。学生分为采购组和收银组。收银组同学手拿扫描仪，对每一个商品进行扫码出价，符合超市结账模式，让学生拿着不同面值的人民币进行结账、找钱，运用数学中100以内的加减法的基本运算进行物品交易，认识人民币，明白元、角的换算，明白数学在生活中的重要性，从而提高对数学的学习兴趣。
二、利用信息技术生动演示教学，提高学习效率
在数学的学习中，通过信息技术的应用，增加了学生动手操作、反复观察的能力，有利于学生产生猜想、进而发现规律、探究结果，加强了学生与教师的沟通、同学之间交流讨论的机会。小学高年级的数学概念，定义等知识往往比较抽象，学生对于知识的理解和掌握有一定的困难。传统的教学手段教师牵强附会地讲解这些知识，学生难以理解。采用信息技术运用图、文、声并茂的教学系统，它对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，不仅能把高度抽象的知识直观的显示出来，而且促使学生把握其本质属性，教师不必全程讲解，学生直观感受就能明白。
例如：在教学中对于圆的面积的学习中，用多媒体演示将圆平分成两个半圆，两个半圆分别用红、黄两种颜色涂色，然后将红黄两个半圆分成8个相等小扇形，即将整个圆形平分为16等份，将分割出来的小扇形动态拼接成一个长方形；再将两个半圆再次分割成32等份，然后将小扇形再次拼接成长方形，让学生通过观察对比，形象化的认识，直观的看出等分的份数越多，越接近长方形。
这种教学方式相较于传统教学更直观，更能在学生的头脑中留下深刻表象，突破教学难点，从不同角度感知，让学生对应掌握的知识理解得更透彻，学得更快。同时引导同学去思考为什么车轮是圆的；在围观时，人们为什么会自然地围成一个圆形等问题。
三、采用信息技术实现多元教学，开拓视野
信息技术的发展促使小学数学教学模式实现了重大创新，电子书包、交互式电子白板等一些新的模式的应用改变了学生传统的课堂学习。通过现代多媒体技术，教师可以通过将下节课学习的重点内容给学生列出大纲、通过视频将教学的资源发给学生，让学生可以观看视频对教学内容提前预习，提升学生自主学习的习惯，让学生自己在提前预习的过程中发现问题、解决问题。还可以在班级群里建立习题库，建立学习小组，方便学生进行交流学习，有利于数学知识的提升。
例如，对于小学数学中的一道：一架飞机，在规定的时间从北京飞往广州某地，如果每小时飞600千米，可以早到0.5小时；如果飞机每小时飞400千米，就要迟到0.5小时，规定的时间为多少小时，北京飞往广州某地的航程为多少千米？讲这道题发于班级群中，让同学解答。发现有三种解答方法：
（1）600×0.5＋400×0.5＝500（千米）；600－400＝200（千米）；
500÷200＝2.5（小时）；
600×（2.5－0.5）＝1200（千米）或400×（2.5＋0.5）＝1200（千米）
（2）400×（0.5＋0.5）÷（600－400）＝2（小时）；2＋0.5＝2.5（小时）
500÷200＝2.5（小时）；
600×2＝1200（千米）
（3）600×（0.5＋0.5）÷（600－400）＝3（小时）
3－0.5＝2.5（小时）；
400×3＝1200（千米）
对于这样的题目可以建立交流群，让学生将自己的解题思路发到群中，与教师、同学沟通分享。也可以让学生将自己在课外资源中发现的类似的题或其他一题多解的题，发于班级题库中。教师在与同学交流中了解学生掌握的程度，有针对性地进行教学。还可以根据学生的接受能力推荐不同的课外资源，开拓学生视野，有助于个性化教学方式的开展。
将小学数学与信息技术结合已成为现代化教学的必然趋势，为课堂学习注入了新的活力，提供了多元化的教学模式，有利于提高学生学习的积极性，提高学生的逻辑思维能力，提高小学的教学质量。
参考文献
[1]范广杰.用信息技术培养小学生数学核心素养[J].中小学电教：下,2018(1):42.
[2]李成龙,张庆美.试析小学数学教学内容与信息技术整合的原则[J].中国校外教育，2016,(16)