张明东
安徽省六安市裕安区新安镇城西小学
摘要：小学数学是小学生学习阶段最重要的科目之一，学生由于自身的学习方法、效率、兴趣不同，在课堂上对知识点的理解也不尽相同。有的学生可以快速掌握课堂知识，做到举一反三；有的学生却对教师讲授的知识一知半解，学习兴趣低下。采用分层教学的教学模式可以很好地弥补这一不足，每位学生都能得到教师的充分关注，学习效率也因此得到提高，班级整体的学习氛围也随之变好。
关键词：分层教学；小学数学；因材施教；循序渐进；利用资源
分层教学即教师根据课堂中学生的实际学习情况，合理地把水平相近的学生分成多个小组，教师根据小组的学习情况来实施教学活动。这样的教学方法可以解决因为统一教学导致的学生学习程度参差不齐的情况，让不同学习程度的学生充分发挥学习潜能。本文作者根据自己多年的教学经验，探讨了情景教学模式在初中物理课堂上的应用，以期对广大师生有所启发。
一、因材施教提高效率
小学生听课过程中注意力容易被其他事物吸引，会出现注意力不集中、发呆等现象，对课堂知识的理解产生阻碍。学生学习主动性不强，兴趣不足，也是导致课堂效率低下的主要原因。采用因材施教的方法，让不同层次的学生回答教师提出的不同层次的问题，可以充分发挥学生的主体性，激发学习兴趣，提高效率。
例如，在教授“混合运算”一节时，为了吸引学生的注意，让学生精力集中到课堂上来，我提问：“这节课讲的是混合运算，我们先不看课本，同学们觉得，什么是混合运算呢？”学生根据我的问题开始思考并且回答，课堂因此展开。接着我讲述了课本内容，强调了混合运算过程中应该注意要从左到右依次运算，有小括号的要先计算小括号里面的结果。紧接着，我在黑板上布置了一些课本上简单的题目，让同学们在演草纸上面计算，完成后我让学生们在各自的学习小组里面互相对照答案，并且讨论解题方法。然后，我又出了一些难度稍高的题目，让同学们自告奋勇上讲台上答题。这样一来，简单的题目可以让知识掌握浅的学生增强学习信心，稍难的题目可以给学有余力的学生提供小试牛刀的机会。这种分层次、根据学生学习情况实施的教学方法对学生课堂学习有诸多益处。
二、循序渐进夯实基础
小学生学习数学，要注重知识的积累，为以后的各科学习打下基础。教师不能为了教学进度而盲目开展教学，应当循序渐进，对不同层次的学生制定科学合理的教学内容。分层次教学的目的是照顾到每位学生的实际学习情况，以加强知识的掌握，夯实学习基础。
教学活动由易变难，学生的思维和探究能力得到提高。
例如，在讲授“小数乘法”一节时，考虑到学生刚学过小数的意义和加减法，对这方面的知识还要加以复习。所以在课堂开始我提问学生“我们已经学过小数的概念了，小数的加减法需要注意什么呢？”学生根据我的问题开始回答,有的学生说“加减的时候要把位数对齐”；有的学生回答“小数部分不能忘记‘满十进一’”。在复习了这些内容后，我开始了新课的讲解。我告诉学生小数的乘法，与小数的加减法有相似的地方，在我们做题的时候，要注意观察他们相同、不同的地方。只有把小数的加减计算方法熟练运用了，小数的乘法和以后关于小数的数学运算才能学得更加轻松。学生的课堂注意集中，通过复习之前学习内容，学习稍差的学生会再次对知识进行理解，学习较好的学生也会将知识巩固，这种循序渐进的教学分层方法在实际的教学中非常实用，可以提高全体学生的基础。
三、充分利用教学资源
教师教学不仅可以依靠课本，还可以利用现代的信息技术手段，增强课堂生动性，吸引学生兴趣，引导学生积极参与到课堂中来。教师正确合理地运用各种教学资源，摆脱传统教学机械死板的特点，更加有利于学生课堂互动，学生的注意力也就不会那么容易分散，教师教学会更加的得心应手。
例如，在教授“图形的运动”一节时，学生对图形的翻转、平移、旋转没有形象化的认识，我在课前根据书本内容提前制作了有动画效果的课件，在课堂上讲述。学生观看了动态化的图形在旋转、平移、对称等操作后的变化后，对所学知识的理解更加深刻。随后我在黑板上画了几个简单的图形，让学习不太好的同学先画出平移后的图形，然后让另一组学习较好的学生画出旋转90°后的图形。学生因为有之前观看过动画的经历，对图形的变化理解得更加深刻，画出来只用了很少的时间。充分利用这些信息技术的方法，可以将难以想象的画面通过动画的方式呈现出来，并让它辅助教师的教学，有利于学生空间思维的培养，也对各个程度学生的学习带来帮助。因此，这种方法的合理运用，课堂会变得更加高效，学生的学习尽头会得到充分的发掘。设置不同难度的问题，不同的学生都会给出相应的答案，学生课堂参与度随之提高。
总的来说，因材施教、循序渐进、利用资源等方式可以将分层教学模式与小学数学课堂有机结合起来，在教学过程中具有很多优势。教师把学习内容、学习能力不同的学生分层，可以增强差生信心，锻炼优生的学习思维。教师应当根据实际情况开展分层教学，构建轻松愉快的学习环境，让学生学有所得，在学习中成长。
参考文献：
[1]李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2015(21)
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛,2014(05)