徐远华
福建省泉州市晋江市云峰中学 362241
摘要：随着新课改的不断深化，其对初中历史教师的教学能力提出更高的要求。教师在教学过程中，不仅要注重激发学生的历史学习兴趣，更应注重培养他们的历史学习能力，真正让学生在历史学习的实践过程中，思考、交流，促进他们对相关历史知识的认知、理解和运用，增强初中历史教学的有效性。
关键词：初中历史；历史教学；有效教学；教学策略
在现阶段的初中历史教学过程中，部分历史教师往往存在急功近利的教学心理，他们只是重视学生的历史知识记忆能力，忽视培养学生的历史学习能力，并严格按照相应的课程进程授课，处处显示分数本位的教学理念，进而导致部分记忆力差的学生对历史学习产生强烈的反感。为此，初中历史教师在教学的过程中，应注重从长远的角度思考问题，并在此过程中，运用多元化的方式，激发学生的历史学习兴趣，培养他们的历史学习能力，真正让学生获得历史学习的成就感，构建有效性的历史课堂。
一、运用合作教学法，提升学生历史探究力
学生历史探究能力的提升不仅需要时间，更需要相应的教学方法。在实际的初中历史教学过程中，教师可以运用合作教学法，为学生搭建自主交流的平台，并创设开放性的问题，让每一位学生参与到问题的解决过程中，让学生在交流中和探究中，促进他们历史问题探究能力的增强，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲授《新航路开辟》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生结合课本，从不同的角度，分析新航路开辟的原因，并让学生寻找相应的依据，从而让学生在相互交流和思考的过程中，促进他们探究能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师既要保证同一小组中有不同成绩层的学生，又要保证不同小组之间历史历史综合学习实力的均衡性，还要结合具体的教学要求，设置小组长、副组长、记录员以及发言员等职务。第二点，出设问题。教师出设如下的问题，让学生探究：请从不同的角度分析新航路开辟的原因，并说明具体的理由。第三点，展示成果。教师在此简要介绍学生的探究成果。在问题探究结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小错说：“通过我们小组的讨论，本小组一共从四个角度进行分析。角度一，思想方面。人们受到天主教以及地圆说的影响。角度二，技术方面。人们拥有造船技术、指南针以及地图。角度三，大量资金。航行人员获得了王室支持的大量资金。角度四，个人方面。人们受到人文主义的影响，希望实现个人价值。
”
二、使用微课教学法，增强学生历史学习力
在初中历史教学内容中，有些内容相对简单，对学生的学习能力要求较低。初中历史教师在教学的过程中，可以结合具体教学内容难易程度，灵活采用不同的教学方式，从而达到提升学生历史学习能力，增强初中历史教学有效性的目的。教师在此主要从微课的角度，引导学生进行课前知识的预习，并在此过程中，时时与学生进行沟通，针对性地解决他们在历史学习中的问题，促进学生历史学习能力的提升。
例如，在讲授《四大发明》这部分内容时，教师运用微课布置如下的问题：（1）雕版印刷术产生的背景是什么？（2）相比于抄写而言，雕版印刷术的优势是什么？缺点展现在什么方面？与此同时，为了激发后进生的学习积极性，教师运用现代通讯技术，时时和学生保持联系，并结合学生的具体学习情况，进行针对性讲解，真正让更多的学生掌握一定的历史学习方法，促进他们历史学习能力的增强。通过开展微课教学的方式，教师不仅让学生掌握一定的历史学习技巧，而且让一部分后进生感受到历史学习的成就感，促进整体学生历史学习能力的提升。
三、采用生活教学法，增强学生学习兴趣度
初中历史教师可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，让学生将自己想象成某个时代的人物，并在此过程中，让他们联想此时代人们的生活，从而增强学生的历史学习兴趣度，真正让他们全身心融入到历史学习过程中，增强初中历史教学的有效性。
例如，在讲授《丝绸之路》这部分内容时，教师运用生活化教学的方式，让学生扮演西汉时期的导游，为学生介绍相关的此时代的历史，促进他们历史学习能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重让学生从以下两个角度着力：假如你是中国的商人，你会有哪些货物？假如你是西方的商人，你会有哪些货物？你如何介绍这些货物？可以从多个角度进行探究。与此同时，教师为学生构建展示个人观点的舞台，让他们在展示和分享的过程中，相互指正，相互促进，提升学生历史学习的兴趣度。
总而言之，在提升初中历史教学有效性的过程中，教师应真正地遵循历史学科的学习规律，并充分结合学生的历史学习水平，并适时地对他们的思维进行引导，促进学生历史学习的能力的提升，让学生感受到历史学习的乐趣，获得良好的初中历史教学效果。
参考文献：
[1]刘锡锋.提高初中历史课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究.2017(15)
[2]孙娜.基于生本教育模式下初中历史课堂教学的有效路径探讨[J].课程教育研究.2016(52)