邱香香
江西瑞金第一中学 342500
摘要：如何不断的提升高中政治课堂教学的实效性，是新课改背景下高中政治教师需要研究的重要课题，高中政治教师要积极的结合课堂教学实际，不断的探索制约高中政治课堂教学质量提升的不利因素，积极的开展高效教学实施的钻研和摸索，进一步的解决高中政治课堂教学中存在的各种弊端和漏洞，全面的优化和改进高中政治课堂教学的各个版块，进而实现高效教学，助力政治课程教学目标的较好实现。本文将多措并举就提升高中政治课堂教学效率的策略进行探索和钻研。
关键词：高中政治；课堂教学；效率；提升；策略；探索
新课改不断推进，高中政治课堂教学中的弊端和漏洞逐渐显现，需要高中政治教师积极强化责任意识，不断的探索解决这些问题的有效方法，进一步的强化对课堂教学的优化，进而给予学生较好的学习体验，较好的满足学生在课堂的基本学习需要，进而实现高效教学实施，为学生学科素养的培养奠定坚实的基础。
一、积极引入信息技术，不断激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，也是高中学生有效化和高质量学习相应政治基础知识内容的助推器和驱动力，但从当前的高中政治课堂教学情况来看，教师教学模式单一固化，导致不同学生在课堂的学习兴趣不足，学习活力不足，自然不利于课堂的高效教学实施，还需要高中政治教师积极的引入信息化教学模式，进一步的强化对学生学习兴趣的激发，从而较好的挖掘学生在课堂的学习潜能。例如，在学习《新民主主义革命的胜利》小节内容时，教师要积极的引入信息技术。首先，教师可以借助微课视频以快闪的形式展示从鸦片战争以来到新民主主义革命胜利的全过程，让动态化和趣味化的展示激发学生的学习兴趣，并促使学生思考新民主主义革命胜利的意义。之后，教师可以使用PPT课件对该节课的基础知识点进行清晰化和具体化的展示，并借助交互式电子白板对新民主主义革命的历程、历史任务、两个步骤及其关系进行细致化和全面化的讲解，有效的强化学生对这些知识内容的学习和理解。最后，高政治教师可以设计具有概括性、启发性和指引性的在线随堂练习题目，并借助多媒体图片进行展示，引导学生进行作答，进而全面的激发学生兴趣，巩固学生在课堂的学习效果。
二、有效实现分层教学，满足学生学习需要
积极的实现分层教学实施是提升教学效率和质量的基本手段，也是兼顾学生差异和助力学生健康成长的重要保障，但是从当前的高中政治课堂教学情况来看，教师往往为学生设计统一化的学习任务，给予学生无差异的学习指导，使得学生在课堂学习效果不够理想，还需要高中政治教师积极的在教学中落实因材施教的教学理念，进一步的强化分层教学实施，以较好的满足高中学生在高中政治课堂学习中的需要，实现高效教学实施。例如，在学习《社会主义制度在中国的确立》模块内容时，一方面，高中政治教师要在积极的把握学生基本情况的前提下，合理的将班级学生进行学习层次的划分，如可以结合不同学生的政治素养、个人基础知识储备和学习能力等，合理的将学生定位为基础和提高两个学习层次，为后续教学打好铺垫。另一方面，要强化分层教学实施。如高中政治教师可以结合课程标准的要求、学生学习层次的不同和实际的教学内容，合理的为不同学生设计差异化的学习任务，并积极的引导不同层次的学生进行交流互助，同时教师要积极的给予不同学生精准化、差异化、及时化和具有针对性的学习指导，进一步的强化分层教学实施，让每个学生都能在课堂学习有所获。
三、积极强化教法创新，不断提升教学活力
传统的板书+口授教学模式，在一定程度上已经不能满足教学的需要，高中政治教师要积极的转变教学观念，进一步的强化教法创新，合理的引入新型化和有效化的教学模式开展教学，以不断的为高中政治课堂教学的各个模块注入源泉活水，继而实现高效教学实施。例如，在学习《伟大的改革开放》小节内容时，可以采用双师模式开展教学。主讲师教师可以将主要的教学经历用在对具体知识把握和讲解上，如教师可以在备课中负责教材分析和教学目标设计的工作，在教学中负责对改革开放的进程、意义等进行细化阐述和讲解，而辅助教师可以做一些辅助性工作，如在备课中可以积极的对学情进行分析，并和主讲教师进行认真的沟通，辅助教学目标设计，在教学中可以通过课堂巡视的方式对课堂的秩序进行维护，并及时的发现学生存在的问题，帮助学生进行改进，从而不断激发课堂教学活力，实现高效教学实施。
综上所述，高中政治教师要理解提升课堂教学效率的意义和价值所在，积极的从内心深处重视起对有效教学的研究和探索，同时在具体的高中政治课堂教学实践中积极引入信息技术，不断激发学生兴趣；有效实现分层教学，满足学生学习需要；积极强化教法创新，不断提升教学活力等，真正的借助有效的教学对策，不断的优化和改进高中政治课堂教学，进而实现高效教学实施，为学生学科素养的培养助力。
参考文献：
[1]杨晓东.分析如何提高高中政治课堂教学有效性[J].课程教育研究,2017(32):75.
[2]刘相镇.微课在高中政治课堂教学中的运用策略分析[J].西部素质教育,2017,3(13):227-228.