李城墙
福建省安溪龙门中学 福建 泉州 362440
摘要：在现阶段的高中思想政治教学当中，马太效应的产生，其不仅让学生的两极分化现象严重，影响了学生课堂学习的成效，同时也一定程度上影响了高中思想政治教学向前推进的脚步。鉴于此，教师在组织开展高中思想政治教学工作当中，既要调整自身的教学思路，切实在教学过程中做好思想政治知识的衔接和过渡工作。又要扩充授课方法，采用形式更加多样的方式来进行教学，从而让学生乐于主动的去学习和探究高中思想政治知识，并以此来缩小学生课堂学习的差距。当然，教师还需要重视教学细节，着重去帮助学生养成良好的学习习性。
关键词：高中；思想政治；马太效应；应对方法
就目前的教学形式来看，针对高中思想政治教学当中所存在的马太效应，却很少有相应的解决措施。究其原因，主要是因为教师在日常的教学过程中更多关注的是学生课堂学习的成效，至于学生学习过程中所存在的马太效应以及学困生课堂学习效率低下的问题却很少有教师去关注，并针对这一问题来寻求并探索有效的解决措施，进而导致学生两极分化现象严重，其一定程度上影响了学生课堂学习的成效。鉴于此，本文从三个方面来进行论述和说明：
一、调整教学思路，做好基础知识的衔接过渡工作
在现阶段的高中思想政治教学当中，由于教学任务的紧张，因此教师在日常的教学过程中难以实现全面的教学，通常只能照顾到绝大多数的学生，而那些学习成绩较差，课堂表现不活跃的学生通常很难引起教师的关注，也因此，教师放弃了对这些学生的教育，进而导致这部分学生的课堂学习成效越来越低下，逐渐成为了我们口中所说的学困生。因此，为了有效的改变这一局面，避免马太效应的出现，教师在组织开展高中思想政治教学工作当中，应该对自身的教学思路作出一定的调整，把更多的精力投入到针对学困生方面的教学中来，并有意识的做好学生基础知识的衔接和过渡工作。
例如，在“价格变动的影响”一课的教学当中，起初，教师可以就“猪肉价格上涨或则学区房价格上涨”的问题来让学生谈一谈这种价格的变动会产生什么样的影响。随后，教师可以给学生着重讲解一下替代品和互补品的含义，并就价格变动和需求量变动之间的关系让学生简要的进行阐述和说明。比如，当一种商品的价格上升时，人们就会相应的减少对它的购买，而一种商品的价格下跌时，反之，人们则会增加对它的购买。最后，教师还可以让学生回顾前面所学的“影响价格的因素”的知识内容，思考为什么鸡蛋、大米涨价了，人们却并没有减少对它的购买。
二、扩充授课方法，缩小学生之间课堂学习的差距
因为马太效应的存在，导致部分学生的课堂学习积极性和踊跃性受到一定的抑制，就拿学生在课堂上的表现情况来看，一般都是成绩优异的学生比较活跃，而那些学困生则很难在课堂上有所表现。因此，越来越多的学困生开始对高中思想政治这门课程的学习产生了厌恶和排斥的心理。很显然，这样是不利于教师教学工作的组织和开展的。鉴于此，教师就需要对学生之间课堂学习的差距重视起来，切实做好因人而异，通过对已有的一些授课方法和手段进行调整和优化，进而切实调动起所有学生进行学习的热情。
例如，在“政府的权力：依法行使”一课的教学当中，为了缩小学生之间课堂学习的差距，教师就可以借助小组合作的方式来进行授课。在此过程中，教师可以根据学生的学习情况来对学生合理的进行分组，并让学生在小组内展开学习帮扶计划，通过小组内部优等生对学困生进行一对一的指导，从而切实提高学生课堂学习的成效，缩小学生之间的学习差距。
三、重视教学细节，帮助学生养成良好的学习习性
想要真正避免马太效应的出现，其不仅需要教师在课堂教学的过程中做好基础知识的衔接过渡工作，着重缩小学生之间课堂学习的差距，更为重要是在教学过程中帮助学生养成良好的学习习性，让学生能够以更加积极主动的心态参与到课堂的学习中来。
例如，在“在实践中追求和发展真理”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示神秘石像的图片，并让学生思考人类社会在发展和进步的过程中有哪些未解之谜，并以此来调动起学生求知的欲望。随后，教师则可以给学生展示三个关于真理的观点，并让学生分组来展开讨论和探究，着重说明和阐述一下什么样的认识才能被称为真理。最后，教师还可以认真的去听取学生的讨论和意见，并及时的给予学生必要的引导和评价，从而帮助学生在归纳升级的过程中养成良好的学习习性。
综上所述，在现阶段的高中思想政治教学当中，着重解决和处理马太效应问题，其不仅可以帮助学生构建一个良好的课堂学习环境，让所有的学生都能够积极勇于的参与到课堂的学习中来，同时还需要有意识的在教学过程中做好学困生的转化工作，让成绩好的学生帮助成绩较差的学生一同来进行学习，从而切实提高学生课堂学习的成效，缩小学生之间的学习差距。
参考文献：
[1] 赵琎. 高中政治“学困生”脱困研究[J]. 焦作师范高等专科学校学报,2016,32(02):75-76.
[2] 韦锦平. 贫困地区高中政治教学中对学困生的关注[J]. 课程教育研究,2012(17):31-32.