方海权
浠水县堰桥初级中学 湖北省黄冈市 438200
摘要：随着新课程改革的推进和素质教育的实施，传统灌输式的教学方法弊端日益凸显，情境教学以其独特的优势和功能受到了广大教师的认可与青睐。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合教学实践经验，从创设问题情境、创设直观情境和创设生活情境三个维度出发，来分析基于情境教学来提升初中地理教学有效性的基本方法和具体措施。
关键词：情境教学；初中地理；教学有效性
地理新课程标准强调学生的自主、合作和探究学习，关注学生学习兴趣的激发和情感态度体验的优化，促进学生知识与能力的全面发展。情境教学符合新课标的理念和要求，可以弥补传统教学的缺陷和不足，唤醒地理教学的生机和活力。所以，每个初中地理教师都要真正摆脱传统观念的束缚，走出传统教学模式的误区，并以科学的观念为指引，来探索创新的教学方法和策略，以落实情境教学的构建和实施，从而真正提升初中地理教学的有效性。
一、创设问题情境，启发学生思维
问题情境创设的目的在于启发学生的思维、情感和认知，从而促进学生的主动思考和深入探究。因此，初中地理教师需要从根本上改变以往那种灌输性的教学方法和途径，突出提问的环节来实现问题情境的创设。具体来说，教师需要把握地理教材课本中的重点和难点，以此为基础来提炼知识要点并设计出启发性、探究性的地理问题，制造悬念并创设引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望和思考动机，启发学生的思维，促使学生积极主动地展开对问题的分析、思考和探究，不断提升学生的学习实效。
例如，在教授《海陆变迁》时，本节课程的教学目标是让学生们了解板块构造学说的形成，理解火山地震的发生原理，为了启发学生们的思维，笔者结合课程内容为学生们创设了问题情境。首先，笔者会将问题集中起来，并在黑板上展示出来，然后，笔者再给予学生们思考额时间，让学生们围绕这些问题进行思考，如，大陆板块为什么会移动？一个板块和另一个板块如何划分？随着学生的思考，他们对问题答案有了一定的认知，这时，笔者会让学生们展示自己的答案。这样，笔者通过创设问题情境，启发了学生的思维。
二、创设直观情境，增强学生理解
地理知识具有不可避免的抽象性和复杂性，学生理解、学习起来有一定的困难，直观情境的创设则能够让抽象知识变的形象、具体，使其更易于学生接受和理解。
因此，初中地理教师要真正具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学能力和信息素养，合理巧妙地利用多媒体等现代教学设备和手段来辅助教学，将地理知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，营造出直观、动态且形象的教学清醒，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，进而不断增强学生对知识的认识、理解、消化与吸收，提高地理教学的效率。
例如，在教授《中国自然资源的基本特征》时，本节课程的教学目标是让学生们认识我国自然资源的特征及原因，为了增强学生们的理解，笔者利用多媒体技术创设了直观情境。首先，笔者通过多媒体为学生们播放了一段视频，通过视频来让学生们认识我国广阔无垠的土地，感受地大物博的中国，然后，笔者再通过多媒体对我国资源分布情况进行细致的划分，让学生们认识到各种资源在我国的分布位置，同时让学生们认识到自然资源珍稀性，帮助学生们树立珍稀资源的意识。这样，笔者通过创设直观情境，增强了学生的理解。
三、创设生活情境，丰富学生情感
生活是地理知识产生的源泉和最终运用的归宿，生活情境的创设则能够直接体现二者间的关联，拉近学生和地理知识之间的距离，丰富学生的情感体验和认知。所以，初中地理教师需要积极地拓展教学的思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，去挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到教学实践过程中去，以此来还原和创设现实生活情境，让地理课堂充满生活气息，消除学生对地理的陌生感，促使学生感受和体验的应用价值、现实意义，从而丰富学生的情感并点燃学生的学习热情。
例如，在教授《交通运输》时，本节课程的教学目标是让学生们认识不同交通运输方式的特点，实际上，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，学生们同样有着熟悉的感觉。所以，笔者在教学中融入生活元素，以生活中的现象为教学内容，带领学生们结合生活经验分析本节课程的内容。这样，笔者通过创设生活情境，丰富了学生的情感。
总而言之，基于情境教学来组织和开展具体的教学实践活动是新课程改革提出的全新要求，同时也是提升教学有效性、促进学生发展进步的重要“武器”。所以，广大的初中地理教师必须要跟随课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标和要求，在教学过程中来积极地创设问题情境、直观情境和生活情境，从而实现情境教学在地理教学中的合理、巧妙运用，充分优化地理教学的过程，最终才能切实提升初中地理教学的有效性，让地理教学更加丰富多彩。
参考文献：
[1]魏伟.新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J].新疆教育学院学报,2018,34(01):23-25.
[2]董惠敏. 初中地理情境教学设计研究[D].河南大学,2017.