樊遐彦
江苏省淮安市钦工中学 223200
摘要：政治这门课程有助于帮助学生形成正确的三观，但学生作为课堂上的主体必须先要使其有学习该学科的兴趣。因此，作为一名高中政治教师，我们要了解所处的学习环境和学生的身心特点，思索并落实能够激发学生学习积极性的教学策略，达到提升高中政治教学质量的目的。
关键词：高中政治；教学质量；信息技术；生活情境；合作学习
在传统时期的高中政治教学中，许多教师认为这种文史类的学科只需要对学生划重点，让学生死记硬背方能使学生在高考中取得一个相对优异的成绩，所以就以“题海战术”加“灌输式”的教学方法进行授课，使学生对这门学科的兴趣越来越淡。因此，作为一名新时期的高中政治教学，要在新课改背景下掌握有效的教学方法，发挥学生学习知识的主观能动性，使学生形成自主学习政治知识的意识，从而优化学生的政治学习水平。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何提升高中政治教学质量提出以下几点建议：
一、利用信息技术提升教学质量
信息技术是新时期教育环境下教师的辅助教学工具，亦是令学生深深喜爱的学习资源。因此，作为一名新时代下的高中政治教师，我们要懂得利用信息技术引入与合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生带着兴趣去学习政治知识，从而事半功倍的实现提升高中政治教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《积极参与国际经济竞争与合作》这一节时，首先，我利用信息技术引导学生回顾了经济全球化的表现和影响，让学生在已有知识储备的基础上思考我国的社会主义经济建设该如何应对经济全球化的大趋势。然后，我引导学生分析了教材内容，并利用信息技术搜索了“世界贸易组织”的有关材料，使学生有了对世界贸易组织有关知识以及我国与世界贸易组织关系的充分了解。之后，我带领学生对全面提高对外开放水平这部分内容做了探究，使学生懂得了对外开放必须坚持独立自主、自力更生的原则。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用信息技术激发了学生的学习兴趣，使学生有效率的吸收了本节知识，从而极大程度上提升了高中政治教学质量。
二、创设生活情境提升教学质量
政治是源自于生活中的一门学科，在生活中也有广泛的应用，而学生正确三观的形成也需要在生活中才能体现。
因此，作为一名新时代下的高中政治教师，我们要懂得创设生活情境体现政治学科的学习价值，从而增强学生的学习动力，以求高效率的完成提升高中政治教学质量的任务。
例如，我在引导学生学习《影响价格的因素》这一节时，首先，我对学生说道：“在生活中人们常说物以稀为贵，货多不值钱，想必大家都知道这这两句话，那么大家有没有想过这两句话出现在你们认知里的原因呢？”然后，我开始将教学内容和实际生活做联系，引领学生探究了决定“货”价格的因素，帮助学生认识了价格、价值和供求的关系，使学生有了对供求影响价格，价值决定价格的理解。之后，我通过提出现实生活中的经济现象，指名学生运用影响价格的因素的有关知识进行分析，检验了学生用政治知识解释生活现象的能力，从而做出了具有针对性的知识反馈。最后，我引导学生进行了知识归纳，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设生活情境展现学科价值，增强了学生的学习动力，培养了学生将理论知识向生活实际联系的能力，从而高效率的完成了高中政治教学质量的提升。
三、开展合作学习提升教学质量
在过去的政治教学中，开展合作学习的教学策略在课堂上出现的频率往往不高，但是在新课改的背景下教师已经有了以生为本的教育理念，所以合作学习的开展就成为了教师们所公认的有效教学策略。因此，作为一名新时代下的高中政治教师，我们要增强开展合作学习的意识，通过合作学习激发学生的课堂参与度，从而达到提升高中政治教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《政府的职能：管理与服务》这一节时，首先，我播放了音乐《为人民服务》，吸引了学生的注意力。然后，我出示了学习目标，将学生划分成了学习小组，让学生合作探究教材内容，尝试通过自主学习的方式获取知识和技能。之后，我让小组代表叙述了政府的基本职能，对不同小组代表所说的进行了整理，并帮助学生做了补充，使学生有了对政府职能的系统性认知。最后，我让学生合作交流了在这节课中得到学习收获，于和谐的氛围下结束了这堂课。这样，我通过开展合作学习，使学生感受到了自身的课堂主体性，激发了学生的学习上的主观意识，从而给使学生有了对所学知识的充分认识和理解，切实达到了提升高中政治教学质量的目的。
总而言之，高中政治教学质量的提升有助于助力学生朝着正确的方向发展。因此，作为一名高中政治教师，本身必须要具备一切为了学生发展着想的先进教学态度，再以实际行动去落实吸引学生兴趣的教学策略，调动学生学习的积极主动性，最大程度上实现高中政治教学质量的提升，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]夏雪琼.采用多种教学方法提高政治课教学质量研究[J].成才之路,2017(19):10-11.
[2]李宏伟.浅谈提高高中政治教学质量的几个途径[J].中国校外教育,2016(25):113+115.