韩雪荣
山西省长治市襄垣县潞安小学
摘要：沟通是班主任教师在班级管理工作中常用的教育方式，尤其是在小学低年级班级的管理工作中，通过教师与低年级小学学生之间进行的良好沟通，能够使低年级学生更加快速地接受教师的教育内容，并与教师形成良好的沟通频率，实现教师班级管理效率的提升。为了更进一步地开发沟通在低年级班级管理工作中的应用意义，教师应该在沟通的形式下对沟通的具体内容进行深入的研究，以此开发出更加多元化、多维度的沟通方式，助力小学学生的高效发展。
关键词：班主任教师；小学低年级；沟通方式
在小学低年级班级的管理工作之中，班主任教师转变传统的严厉教师形象并与小学学生建立良好的沟通关系，往往能够利用沟通这一媒介最大化地发挥自身对学生的引导与教育职能，使小学学生在温和的沟通环境中潜移默化地接受教师的指导与教育。为了实现这一目的，班主任教师应该首先对自身在班级管理工作中应用沟通的方式进行深入的分析与细致的研究，通过深入的研究其可施行范围的方法丰富沟通实践的具体方式，以此使沟通教育方式能够更加贴合地应用在教师教育学生的各个环节之中，实现教育效益的提升。
一、沟通辅助学生学习活动开展
学习是学生在校园生活中的主要任务，在小学低年级班级的管理工作中，教师与学生的沟通应该更多地围绕学生的学习活动而展开，使学生能够在与教师的沟通中得到更多学习方面的帮助。一方面，教师可以围绕学生的学习问题与小学学生展开沟通。低年级小学学生正处于学习方法的形成阶段，在这个阶段中学生的学习方式存在着较多的问题，教师可以围绕学生存在的具体问题与学生进行沟通，帮助学生改正不良的学习方法，使学生能够在沟通中潜移默化地形成良好的学习方法。例如笔者在教学中发现班级一名学生在记录学习笔记时常常将多个科目的知识点记录在同一个本子之上，并未做出系统的分类工作，这极大地影响了学生复习时的效率。于是笔者针对这一问题与学生展开了相关的沟通，在了解了学生这一行为的原因后，笔者在沟通中向学生提出了正确的笔记记录建议，帮助学生改正了问题，提升了学生的知识复习效率。
另一方面，大部分低年级学生还常常会因初步接触到的课程与增多的学习任务产生特定的不良情绪，导致学生的学习状态存在问题，教师还可以围绕学生的学习状态展开沟通。在沟通中教师对学生的不良学习状态根源进行溯源，疏导学生的学习压力，帮助小学学生形成健康的学习心态。
二、沟通疏导学生心理健康问题
对学生进行心理健康教育是为了促进小学学生心理的健康成长，这是班主任教师在小学教学中重要的教学任务之一。尤其是在小学低年级班级的管理工作中，由于低年级学生对心理健康问题概念没有形成明确的认知，并且没有掌握良好的心理问题调节方法，这常常导致低年级学生出现心理问题并对学生的成长造成较为深远的不良影响。为了避免这一问题的发生，班主任教师应该更加充分地利用沟通这一良性的教育渠道，从帮助学生疏导自身的心理问题做起，并在此沟通的过程中潜移默化地传授学生心理问题的概念与解决方法，使低年级学生在与教师的沟通中形成良好的心理成长环境。
笔者在小学班级管理工作中常常对学生的多项状态保持关注，以此做到及时地发现学生的异常，进而能够最快速地与学生建立起心理沟通关系，帮助学生及时地解决心理问题。例如当某一同学近期内学习成绩出现了明显的下滑，并且学生近期表现出的交往状态较为消极，笔者即会及时地与学生进行沟通。在沟通中学生常常会与教师讲述近期自身成长过程中所遭遇的问题，这即为学生表述自身心理问题的过程，而笔者则会耐心地倾听学生的问题，并在与学生的沟通过程中让学生正视自身的心理问题，使学生能够在教师的沟通下解决心理问题，从而更好地投入到小学生活之中健康地开展一系列活动。
三、沟通培养学生良好行为习惯
教师在与学生开展沟通的交互过程中不仅能够利用沟通中的实质性内容向学生传递信息，其还能够通过交互的形式向学生开展相关的教育。低年级小学学生正处于行为习惯的养成阶段，在这个阶段中作为学生的主要管理者，班主任教师同时也是学生行为习惯养成过程中的指向标，教师在日常班级活动中的一言一行都对学生存在着影响效益。为此，教师应该时刻注重与学生沟通过程中自身的交流礼仪等，使学生能够在与教师的沟通中潜移默化地受到教师沟通行为的影响，养成良好的行为习惯。
在与学生沟通的过程中笔者时刻注重自身的语言礼仪，以此利用言传身教的方式使得班级学生的言行习惯得到了良好的养成。例如在与学生进行交谈的过程中，笔者会以朋友的关系与学生进行交谈，并在沟通等过程中注重“谢谢”、“拜托”等关系词的使用，这一方面会增进师生之间的关系，促进良性沟通关系的保持，更重要的是沟通的直接性质往往能够更加强化作为沟通方学生的体验，这使得学生能够更直观地感受教师言行中的礼仪习惯，潜移默化地养成良好的交流习惯。
沟通教育方式的应用，班主任教师与学生建立良性的沟通关系是前提，丰富沟通的多样性是其切实发挥出教育效益的保证，教师在低年级班级管理实践中应首先明确这一观点，进而在此基础上更好地促成沟通与各个教学环节的融合，推动低年级学生的成长与发展。
参考文献：
[1]熊月琼.浅谈小学班主任管理沟通艺术的创新方向与途径[J].好家长,2017(30).
[2]田大余.试论小学班主任管理沟通技巧[J].学周刊,2016(9).