苏凤玲
渭南市临渭区育红小学714000
摘要：音乐学科是素质教育中的一份子，在激发学生情感，陶冶性情，塑造灵魂等方面发挥着积极的作用。优美的旋律、各具特色的乐器、悠久的音乐史以及音乐中蕴含的精神深深地吸引着学生。但因为种种原因，音乐课程并没有发挥出其应有的价值。基于此，本文以小学音乐学科为例，探究有效的教学途径。
关键词：小学音乐；教学途径：教学现状
自从笔者担任小学音乐教学以来陆续发现了教学中存在的一些问题：“教唱式”课堂教学模式依然发挥着影响；学生围绕教师转；教学过程缺乏艺术性、创造性等等，直接影响了课堂教学质量，亟待改善。基于此，笔者发挥自身素养，结合实际提出了改善的途径，以期能适应课改变化，推动课堂教学工作，具体如下所示：
一、更新教学理念，引进新颖的教学模式
教学理念指导着教学行为，其实，教师们通过实践已经认识到了旧的教学模式无法适应新课改提出的要求，也无法满足学生多样化的需求，亟需更新。但出于惰性心理，很多教师安于现状，不愿意革新，不喜欢进步，对学生造成了不良影响。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要承担自身职责，认识到为人师表的重要性，从思想到行动上进行革新，主动积极地引进新的教学模式，给学生带来不一样的学习体验，活跃课堂氛围，提升教学水平。
如，在学习《小青蛙找家》这首音乐时，笔者在研读教材的基础上确定了本课的教学目标为随着音乐舞动身体，模仿小青蛙的动作；激发学生对动物的热爱之情；能根据音乐改编歌词等等。在完成上述教学目标的过程中，笔者一改往日的“教唱式”课堂教学模式，引进了小组合作教学模式、层次化教学模式以及情境教学模式，多种教学模式环环相扣，节奏紧凑，牢牢地吸引了学生的学习兴致，提升了课堂教学效率，为之后的教学活动积累了成功的经验。
在教学实践活动中，教师认识到自身的职责，主动积极地更新了教学理念，引进了新颖的教学模式，让课堂焕然一新，激发了学生学习兴致，提高了课堂教学效率，值得教师们学习借鉴。
二、正视学生地位，为学生提供优质服务
新课改背景下，学生的地位得以提升，一跃成为课程的主导者，接受教师提供的一切服务。这一新变促使教师明确自身的地位，尊重学生个性，相信学生潜能，给予学生自信，让其在自己的课堂中快乐地学习。
如，在学习《号手与鼓手》这一首音乐时，笔者在制定教学目标之前先分析了教材与学情：这首音乐是一首4/4拍进行曲，表现了孩子们打着铜鼓，吹着喇叭列队行进的可爱神态；而小学生，尤其是小学低年级的学生对音乐学习兴致浓郁、接受能力强，是教学中的优势，但因为学生活泼好动、思维敏捷，可能会扰乱课堂正常秩序，是同学们存在的劣势。分析完毕后，笔者才明确了教学目标，制定了教学计划并积极履行自身职责，为学生提供各种服务：设计导入活动，引出本课的教学主题；组织音乐欣赏活动，让孩子们熟悉音乐的旋律；组建互助小组，组员之间互相学习、监督，完成歌曲的动作与演唱；预留自由发挥时间，发给学生铜鼓和喇叭，让孩子们用乐器伴奏，激发学习热情……上述活动凸显了学生课堂主体的地位，响应了以生为本的理念。
在教学实践活动中，教师能准确定位，认识到自身服务者的职责并遵循以生为本理念，为学生设计了一系列教学活动，积极履行自身职责，促进了教学工作的发展。
三、给予学生自由，培育学生的创新意识
如果教师处处引导学生，时时监督学生，不仅会加重自身教学负担，还让学生倍感压抑，不利于自身的成长，更不用说是创新意识的培养了。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要认识到学生的成长，给予学生一定的自由，让其自己支配课堂时间，决定活动形式，制定学习计划等等，从而激发出自身的创新意识。
如，在学习《我有一只小羊羔》这首音乐时，本课的教学目标为能知道音乐中描写的小动物，激发保护动物的情感；能用亲切、柔和的声音演唱本歌曲；能给自己喜欢的小动物即兴创编歌曲；学会打击乐演奏技巧，能伴奏演唱。笔者在确定这些教学目标后认为音乐形式和小动物都深受学生喜爱，不需要设计特殊的导入活动就能激发学生学习兴致，教师要做的就是随其自然，把握学生心理，为了提供自由学习的机会，由此本堂课成为了学生自学课堂：由他们自己阅读教材、挑选伴奏乐器、选择合唱的小伙伴……只要能调动学生学习兴致的方式都值得肯定。没有教师的引导和“控制”，孩子们在思想和行为上有所创新，选用了新的打击乐器演奏出了新的歌曲，受到了笔者的肯定。在教学实践中，教师给予了学生充分的自由，让其自行演唱歌曲、挑选乐器，自由结组并取得了显著的教学成效：孩子们感受到了学习的乐趣，学得到了新的歌曲，激发了创新意识。
综上，小学音乐教学工作出现了诸多的问题，已经影响到了教学正常进度，亟待改善，为此笔者发挥自身素养，积极探索教学途径，有所收获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]许萍.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].学周刊，2017(04).
[2]张方明.“新课标”音乐教学存在问题的分析与思考[J].中小学音乐教育，2005(05).