钱颖颖
贵州省贵阳市乌当区新天九年制学校 550000
摘要：国画是我国的国粹瑰宝，其对于青少年的审美观也有着积极的熏陶价值。对此，本文基于小学美术课程，粗谈国画相关知识元素在实践教学过程中的有机渗透。
关键词：小学美术；国画；课堂教学；教材
国画是我国优秀传统文化的重要组成部分，而美术课程作为培养学生审美意识、观念和素养的重要载体，其无疑需要注重教学实践中对国画知识与技法的传播，培养青少年儿童对国画的态度和认知的培养。
一、教材梳理
根据小学美术课程教材来看，其中国画出现的地方大多都是在具体单元课时内的插图部分，而这些插图可以说是具有重要参考价值的教学资料。在此基础上，还可分为写意画与工笔画等多种体裁类型。以人教版小学美术教材为例，其中仅单以插图形式出现的国画就多大数十幅。那么再结合具体的内容及题材形式来看，小学美术教材中选用的国画在近代作品上占有较大比例，比如吴昌硕的《诗意图》以及齐白石的《农耕图》等等。可以说，国画是美术课程必不可少的组成部分，教材也从一定程度上体现出了其对于美术教育积极价值和地位的认同，教师也应该充分利用其美育价值来实现对学生审美素养和情趣观念的培养与熏陶。
具体从体裁类别来分析，小学美术教材中所选的国画风格多为写意画，这也是为什么近代作品居多的原因之一。写意画能够带给人一种身临其境之感，所以对于形象思维居于主要思维的小学生来说，更需要这种视觉上的直观冲击来获得感受和体验。因此相比于内涵丰富和元素过多的古代作品，近现代作品更利于教学的开展和审美观念的渗透。此外，这些近现代绘画作品中也都不同程度上体现着中国书法的影子，二者均作为我国的传统文化瑰宝，可以说对于学生有着不可替代的教育价值。例如齐白石《农耕图》中的题句等等。
二、学生学习特点阶段性分析
1、第一学段
低年级的小学生审美层次主要体现为对基本颜色、事物形状等方面的辨别，所以对于美术语言的感知水平较低，加上注意力不易集中和持久的特点，使得其在学习过程中会带有明显的情绪因素。对此，教师在实践教学过程要有意识地去发挥语言的引导作用，使学生多关注到作品本身，去进行联想和想象，亦或是选择有趣的游戏来激发学生的学习和观赏兴趣。例如，在《画扇面》一课中，教师就可以让学生模仿一些范例的表现形式来发挥自身想象进行自主创作，将自己想要给扇面上赋予的事物添加色彩等等。
而在该教学过程中，教师尤为要注重语言的引导，通过一些词汇术语来使学生获得相关的学习经验，从而积累对传统文化的初步认识，在“造型游戏”中获得认知水平的提高。
2、第二学段
升入中年级的小学生已经在各方面能力水平上都有所提升，尤其在观察上更加趋向于以自我为中心，能够对目标事物表达自己的主观见解。在此基础上，教师应该针对学生的观察准确性和目的性进行培养，在有序的观察中形成一个良好的逻辑思维，从而最终可以对观察对象作出比较整体的主观概括。由此角度来看，小学中年级阶段的国画鉴赏活动也开始转向对理解、概括、比较、分析等素养的培养上，教师也应该有意识地去引导学生在大脑中对美术作品进行自我创造。此外，需要认识到的一点是，小学生也正是从该阶段开始对一些更多的未知事物和元素感兴趣，所以教材中也添加了一些诸如色彩装饰、服饰、手工艺品等方面的内容，教师也可以利用这些内容来为学生建立坚实的审美基础。
3、第三学段
步入高年级阶段，小学生已经具备了一定创造性的思维，他们的想象力不仅丰富而且还具有一定的逻辑性和条理性。因此，教师要针对其观察力和表现力素养进行重点培养，从而实现其思维能力的全面提升。那么在教学实践过程中，教师可以尽量选择一些较多与实际生活之间相关的因素进行课堂教学。亦或是利用美术课程中一些诸如纹样构成、色彩搭配、形体设计等内容来深化对学生想象力和创造力的培养。
三、教学建议
在教学实践中，教师可以对于课程内容中涉及到国画的部分进行主题式编排，以实际学情为依据来选择一些学生感兴趣或是较为熟悉的领域进行规划。当然也可以根据理解和掌握的难易程度进行区分，遵循由易到难的基本规律来完成对国画传统艺术的渗透和传播。比如从内容上可以分为民族精神、传统节日、人物肖像、山水等等。此外，教师也根据具体教学内容的不同来灵活地选择教学方法。例如，在《诗情画意》一课中的导入环节，教师就可以选择不同类型的音乐营造氛围，使学生初步感受本课的主题，接着再在意境中品赏不同画家的作品，从而体会诗画结合的意蕴。
综上所述，国画艺术是我国的民族瑰宝，其在美术课程中的融入也使得教师需要对相关教学进行合理安排和设计，充分结合小学生的认知水平和规律特征，本着兴趣培养的基本目标来实现对其审美素养的熏陶与提升。
参考文献：
[1]李多元.意存笔先,画尽意在——谈小学美术课堂欣赏的有效实施[J].文教资料,2017(04):99-101.
[2]房宇伟.小学美术国画欣赏课的教学研究[J].艺术科技,2016,29(12):374.
[3]吴晶.引领学生从“国画”中萃取艺术素养[J].读与写(教育教学刊),2015,12(05):228.