陈盼
山东省济南市槐荫区腊山小学
摘要：美术在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，能够在提升学生个人气质与艺术修养方面产生显著的推进效果，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好美术与引导学生学好美术的重任。但在现实情况中，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学效率偏低，教学效果较差。那么，身为教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，全面提升教学效率与教学效果呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学美术；高效教学；教学方法
众所周知，在当今的社会环境下，社会各界对教育工作与教育工作者的要求越来越高，不再仅仅要求教师能够帮助学生在学校中掌握文化知识，积累生活常识，更要求学生能够在小学阶段具备一定的艺术素养，因此，以美术为代表的艺术类课程的受重视程度越来越高。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味活动，整合教学资源，组织户外写生三种方法，帮助学生激发学习兴趣、提升鉴赏能力、掌握绘画技巧，从而达到提升教学效率与教学效果的目的。
一、开展趣味活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但是，在传统教学模式下的美术课堂中，很多教师却没有给予学生学习兴趣足够的重视，也没有看到学生学习兴趣能够为教学工作带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，单向的向学生传授知识。这种教学方法虽然能够在一定程度上帮助学生掌握美术知识与美术技术，但从长远的角度上看，这种教学方法非常容易导致学生的学习积极性与学习主动性下降，起到适得其反的效果。因此，教师必须把激发学生兴趣摆在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《假如我是汽车设计师》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前，教师从互联网中下载与常见汽车品牌的车标、主要车型的宣传片等在课堂上播放。在课堂中，学生观看图片与视频，此后，教师便可以从此入手，让学生发挥想象力，设计自己心目中的汽车，并说出这种汽车的用途和特点。在这种教学模式下，教师巧妙的利用了学生对汽车的兴趣，并通过兴趣迁移的方式，将学生的兴趣点从汽车上转移到美术课程与美术学习过程上，有效的激发了学生的美术兴趣。
二、整合教学资源，提升鉴赏能力
美术是人类历史上最为重要的艺术形式之一，是人类社会生活在精神层面的升华。因此，学生的美术鉴赏能力，是评判教师教学是否有效的重要标准。从现阶段实行的美术教材中看，我们不难发现，编写教材者有意识的将美术与其他艺术形式联系在了一起，因此，教师可以从此角度开展教学活动，将美术与其他艺术形式有机结合，通过充分整合教学资源后开展的教学活动，全方位、多角度的调动学生的感官，进而引导学生的美术鉴赏能力向上发展。
例如，教师在执教《抽象雕塑》一课的相关内容时，教师便能够把雕塑艺术与音乐相结合。在课前，教师搜集雕塑艺术品的图片或视频资料，同时配以音乐， 将音乐与美术相结合，在课堂上，教师伴随着悠扬的音乐，展示图片与视频，让学生在有限的课堂中接受更多信息。再如，教师在执教《爱护古建筑》一课的相关内容时，教师同样可以通过将建筑艺术与音乐结合的方法，让学生在音乐声中欣赏具有东方特色的园林、西方特色的教堂等建筑，让学生意识到建筑之中存在的美感。在这种教学模式下，教师通过把其他艺术元素糅合进美术课堂的方式，在开拓学生视野的同时，也让学生认识到了什么是美，有效的提升学生的鉴赏能力。
三、组织户外写生，掌握绘画技巧
绘画是美术课程之中的核心。因此，帮助学生掌握绘画技巧是美术教学工作的重中之重，也是小学阶段美术课程最为重要的一环。在教学的过程中，大部分教师往往习惯于要求学生模仿他人画作，观察教师示范等方式，把绘画技巧的提升过程变成通过机械重复形成肌肉记忆的过程。这种教学模式在很大程度上忽略了美术课程的创作精神。鉴于此，在教学的过程中，教师可以带领学生走出教室，走进户外进行写生，由教师给予相应的绘画技巧指导，让学生在掌握绘画技巧的同时，感受美术创作带来的乐趣。
例如，教师在执教《风的魅力》一课的相关内容时，教师带领学生到操场中写生，让学生观察，微风吹拂下的树叶、树枝、旗帜等，让学生学会通过其他物体去表现不能用肉眼观察的风。同时，也可以让学生尝试表演自己在风中行走的状态，学会用自己的亲身体验去表现风。同时，教师要教会学生在表现风时所需颜料的调配方法。这样一来，学生的绘画技巧便会在教师的指导下显著提升。
综上所述，教师想要全面发展教学效率与教学质量，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习；其次，需要整合教学资源，将其他艺术形式与美术相结合，提升学生的鉴赏能力；最后，需要给学生提供写生机会，让学生学会绘画技巧
参考文献：。
[1]杨秀香.基于高效课堂构建的小学美术教学策略探讨[J].中国教师,2019(S2):46.
[2]李晓红.打造小学美术高效课堂的策略探析[J].教书育人,2019(19):60.