杨金莲
文山州丘北县民族中学 云南 文山 663200
摘要：互联网随着时代的发展，起到了越来越重要的作用，成了人们生活必不可少的一部分。初中生学习历史，可以知晓过去，畅想未来，建立客观学习的态度。初中历史教师在互联网背景下开展教学，有助于推动学生对历史的学习，让学生掌握历史学习的技能，挖掘学生的潜力。教师可以通过幻灯片课件、flash动画、思维导图等来实现教学的优化。
关键词：互联网；初中历史；教学；应用
初中历史教师在互联网的扶持下，开展教学，能够给学生带来更鲜活的学习体验，让学生了解更多的历史资料，使学生认识到历史学习的积极意义，转变学生对待历史的态度，发展学生的历史能力。教师为学生播放幻灯片课件，可以将学生感兴趣的事物罗列在幻灯片课件上，吸引学生的注意力，拓宽学生的学习视野；教师在教学中播放flash动画，能够将学生难以理解的知识融入动画中，加深学生的理解，让学生掌握历史知识的内涵，促进学生的思考；教师在教学中组织学生使用思维导图，可以加快学生对知识的梳理步伐，让学生知道怎样围绕一个主题展开知识的扩散，增强学生对知识的把握能力。
一、播放幻灯片课件——拓宽学生的视野
初中历史教师在互联网背景下展开教学，可以通过播放幻灯片课件来拓宽学生的视野。在学习“明朝的科技、建筑与文学”时，笔者为了使学生了解明朝在科技、建筑与文学方面的发展，在教学中为学生播放了幻灯片课件，在幻灯片课件中向学生展示了具体的案例。在带领学生学习明朝科技的时候，笔者在幻灯片课件中为学生展示了《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等书籍的内容，让学生了解明代人在科技方面做出的思考。学生了解了《本草纲目》《天工开物》《农政全书》的主要性质后，知道了其涉及医学、农业和手工业等方面，具有很强的实用性。在了解明朝建筑的时候，笔者在幻灯片中为学生展示了《北京宫城图》。学生通过课件，以俯视的姿态，完成了《北京宫城图》的观察，感受到了北京故宫所体现的时代特点。在学习文学方面历史知识的时候，笔者以学生熟悉的四大名著为幻灯片内容，为学生揭示了四大名著的主要内容和蕴含的深意。学生观看幻灯片后，表达了对四大名著的喜爱，认为明朝文学对后世影响深远。这样，学生通过幻灯片课件了解了明朝在科技、建筑与文学方面的发展，拓宽了自己的视野。
二、播放flash动画——加深学生的理解
初中历史教师在互联网背景下展开教学，可以通过播放flash动画来加深学生的理解。在学习“太平天国运动”时，笔者为了使学生了解太平天国运动，认识农民起义的局限性，在教学中为学生播放了与太平天国运动有关的flash动画，让学生在flash动画中，分析太平天国运动的发展过程。学生观看flash动画后，了解了太平天国运动发展的始末，熟悉了《天朝田亩制度》和《资政新篇》提及的主要内容，重点分析了太平天国运动失败的原因，从现代的角度剖析了农民起义的作用和面临的局限性，深化了对太平天国运动的学习。这样，学生借助flash动画，加深了对太平天国运动的理解。
三、使用思维导图——梳理学生的知识
初中历史教师在互联网背景下展开教学，可以通过使用思维导图来加快学生对知识的吸收。在学习“百家争鸣局面”时，笔者为了使学生了解诸子百家的代表人物和主张的思想，在教学中鼓励学生使用思维导图完成对历史知识的探索。学生拿到学习任务后，利用自己课堂所学知识，确定了思维导图的主题，围绕儒家、道家、法家、兵家等展开了知识的拓展。学生分析儒家、道家、法家、兵家等的主要代表人物和其主张的思想后，将其填充到思维导图中，并罗列了能够反映其代表思想的言论，丰富了思维导图。同时，学生还结合当时的时代特点，分析了君主们选择不同言论主张的原因，学会了结合历史背景来判断。这样，学生通过思维导图，实现了对知识的梳理。
总之，本文通过播放幻灯片课件、播放flash动画、使用思维导图，拓宽了学生的视野，加深了学生的理解，促使学生梳理了知识。学生在学习历史知识的过程中，对事物有了更加客观的判断，产生了进一步探索历史的兴趣，能够利用自己积累的历史知识来解释历史现象，完成对历史的深入探索。学生在幻灯片课件的帮助下，了解了更多历史知识，能够更加全面地看待问题，分析历史事件，形成了良好的学习习惯；学生在flash动画的帮助下，对历史知识的演变有了更加清楚的认识，知道了历史的发展进程和趋势，能够感受到历史学习的乐趣；学生在思维导图的带领下，对历史进行了自主探究，了解了历史知识的细节，完成了对历史知识的梳理，掌握了历史知识的内涵，锻炼了自己的实践能力。
参考文献：
[1]潘卫庭.探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略[J].课程教育研究,2017(51):72.
[2]吉文海. 新课改下的初中历史教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:179-180.