安勤
沐川县黄丹初级中学 四川 乐山 614505
摘要：教师心中的高效课堂是注重投入与产出之比，并在此基础上构建具有民主性、科学性以及互动性的初中英语授课模式，真正增强英语授课的生命力，激发学生英语学习的内在动力，促进学生英语学习的长远发展。本文注重从游戏教学、情境教学以及分享会三个角度进行简要阐释。
关键词：初中英语；高效课堂；构建策略
在现阶段的初中英语教学过程中，部分教师并不注重转变原有的授课观念，即树立分数本位的教学理念，并不注重构建生本课堂，导致部分学生失去学习兴趣。针对这种状况，教师不仅要转变原有的错误观念，而且还应真正理解生本理念的内涵，学习多样性的教学方法，增强初中英语高效课堂的成功构建。
一、游戏教学法，营造竞争氛围，构建词汇高效课堂
词汇是英语学习的基础，对学生英语的学习具有至关重要的作用。教师引入游戏教学方式，让学生在享受快乐的同时，掌握更多的英语词汇。与此同时，在游戏的过程中，教师可以引入竞争机制，激发学生的斗志，从而让学生融入到游戏教学的过程中，促进他们英语词汇掌握能力的提升。
例如，在讲授《My family》这部分的词汇时，教师运用游戏教学的方式，引入大转盘的游戏。学生需要旋转大转盘，并迅速读出大转盘指针所指的词汇，并进行正确的阅读，以及拼写。教师奖励最为优秀的学生一个漂亮的笔记本。假如学生连续两次回答错误，则他丧失相应的游戏机会。教师在此运用文字的形式，对游戏情境，进行简要介绍。小洛看大大转盘上的指针指到妈妈图片。他迅速地说道：“mother！”与此同时，他在黑板上写出这个词汇。通过运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，教师在增强游戏教学趣味性的同时，引入相应的竞争机制，激发学生的词汇学习兴趣，促进初中英语词汇高效课堂的构建。
二、情境教学法，打造交流空间，构建表达高效课堂
教师认为语境可以运用于英语教学的方方面面，而口语交际教学也不例外。教师可以运用多媒体，营造教学所需的情境，增强情境教学的沉浸感，并在此基础上，打造自主、互动的交流空间，让学生在相互交流的过程中，促进他们表达能力的提升，构建表达高效课堂。
例如，在讲授《Seeing the doctor》这部分内容时，教师运用多媒体，营造对话情形，让学生张口说英语，并构建相应的评判机制，提升他们英语表达的规范性，促进英语表达高效课堂的构建。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，学习知识。教师和学生一块学习本节的重点知识，比如，固定句型以及重点词汇等等。第二点，创设情境。教师结合教学内容，运用多媒体，展示相应的情境，消除学生在语言表达过程中的突兀感。第三点，展示成果。教师运用文字的形式，对学生的一段英语对话进行简要介绍。小明说：“I has got a stomach ache .”医生：“How long has the stomachache been?”小明说：“Since Friday .Why does my stomach hurt?”医生说：“Because you have fast food and no breakfast,and you have not done much exercise .”
三、开展分享会，展示阅读成果，构建阅读高效课堂
教师在教学的过程中，可以运用阅读分享会的方式，鼓励学生阅读，并让他们的阅读成果。本文中的阅读成果既可以是启迪性的句子，又可以是阅读中的困惑。与此同时，教师可以针对学生在阅读中出现的困惑进行统计，并制定相应的解决策略，促进他们英语阅读能力的提升，构建阅读高效课堂。
例如，教师在上周召开阅读分享会，并让学生分享他们喜爱的阅读内容，还包括具体的阅读困惑。与此同时，为了提升整体阅读教学的高效性，教师在本班中挑选相应的学生，组建评判委员会，指出学生在表达中出现的错误，在提升学生英语阅读课堂参与度的同时，提升阅读教学质量。在学生分享阅读的内容中，给教师印象最深的是小左的回答。他说：“Nature has no up and downs , the earth would not be fruitful achievements .自然界没有风风雨雨，大地就没有春华秋实。就如我们的人生只有历经磨难，才能让自己的人生更具有厚度。”
总而言之，在构建小学英语高效课堂的过程中，教师应深入了解高效课堂的内涵，并在此基础上，构建以生为本的教学方式，让学生掌握更多的英语学习方法，促进初中英语高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王艳丽.试析新课改下如何构建初中英语高效课堂[J].中国校外教育.2017(07)
[2]李小芹.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].科教文汇(中旬刊).2016(11)
作者简介：姓名：安勤，出生年月:19840910，性别：女，学历：本科，民族：汉，籍贯:四川沐川，单位:沐川县黄丹初级中学，职称：一级教师，研究方向：中学英语教学课堂实践。