张小玲
内蒙古呼和浩特市新城区落凤街小学 内蒙古呼和浩特市 010010
摘要：素质教育的贯彻落实让每一门学科都拥有了核心素养，体育学科亦是如此。体育学科素养的存在是为了让教师在教学的过程中有效促进学生的全面发展。也就是说，小学体育教师在教学中不但要帮助学生奠定坚实的知识基础；要有效培养学生的体育技能；还要注重学生各种体育品德的塑造。这样的话，小学体育教师的教学活动才能够达到素质教育的要求，学生也因此能够有着全面的发展。
关键词：全面发展；体育教学；小学
在传统的教学中，体育并不是一门受到重视的学科，因而教师也并没有升学的压力，他们总是将自己所具有的体育知识和体育技能一股脑地传给学生，并不在乎学生在体育方面的后续发展。这样的教学模式显然并不适用于在素质教育影响下的小学体育教学活动，因为此时体育这门学科已经受到了重视，也成为了每一名小学生学习的必修课。在此基础上，小学体育教师就需要走上创新教学的道路。
一、奠定学生坚实知识基础
学生需要具备一定的健康知识，这样他们才能够通过体育运动达到锻炼身体的目的，否则的话，学生很有可能在体育运动中受到伤害。在传统的小学体育教学中，学生总是会有着体育课只是在操场上进行的观念，这一观念用事实证明是不正确的。小学体育教师必须要重视健康知识的教学，他们需要让学生主动地去进行健康知识的学习，进而为他们奠定坚实的知识基础。例如：《安全运动促健康》这一节的内容就是要用来增强学生安全运动的意识的，让学生掌握一定的安全知识，包括运动前、运动中以及运动后需要注意的事项。在此过程中，笔者就会利用多媒体向学生展示各种运动过程中出现的伤害事故，如运动员刘翔在参加伦敦奥运会时摔倒受伤就是一个很好的例子。然后笔者就会让学生去分析和讨论出现这些事故的原因。为了将学生的思维进行扩展，笔者会展现很多事故原因不同的案例，还会将受伤害的地方放大呈现给学生，进而给学生带来感官上的震撼。这样的话，学生就会更加积极地参与到思考和讨论中去，进而从中收获安全运动的知识，为自己未来的体育锻炼打下基础。
二、有效培养学生体育技能
学生需要掌握一定的体育技能，进而使得他们在脱离了体育教师的指导和督促之后也能够进行体育锻炼，进而增强自己的体质。接下来笔者就对学生体育技能的培养策略从两方面展开介绍。
1、学生自主探究
要想掌握体育技能，学生就需要对其中所涉及到的体育动作和技巧进行学习和理解。此时小学体育教师不能够选择直接将体育动作和技巧告诉学生，这样的方式单一且不能够给学生留下深刻的印象。教师需要让学生去展开自主探究，去进行交流讨论。学生在此过程中很有可能得到教师的认可，获得成就感。不仅如此，他们对于经过自己思考所获得的体育动作和技巧会有着十分深刻的印象和理解。例如：《投掷》这一节内容中需要学生有着准确协调的投掷动作，他们需要在肩上屈肘的时候获得好的出手角度；还需要在快速挥臂的时候控制速度，这些因素都会影响到学生的投掷距离。在进行学习的过程中，笔者会让学生通过课前预习来将自己所理解的投掷动作和技巧依次进行演示，自己则在一旁记录学生的表现。然后笔者就会让他们对比自己和其他学生的投掷结果，并让他们分析产生该结果的原因。当学生分析出原因的时候，笔者就会让他们再一次进行尝试。在此过程中，笔者则会予以评价，将学生动作和技巧中仍然存在不足的地方指出来。这样的话，学生就会对投掷的动作和技巧留下深刻的印象。
2、趣味体育训练
学生要想掌握体育技能，他们就离不开体育训练。在训练的过程中，学生就能够将收获的体育动作和技巧转化为专属于自己的体育技能。但前提是，学生需要以积极的态度参与到体育训练中去，并且表现出积极的练习行为。此时小学体育教师就需要让自己的体育训练符合学生的性格特征和兴趣爱好。
这样的话，学生就能够有着很高的参与度，并在此过程中提高自己的训练效率，让自己成功拥有体育技能。例如：在进行《投掷》这一内容的教学中，笔者在组织训练的时候不能够让学生一直重复投掷的动作，这样学生会很快赶到厌烦。此时笔者就会为学生组织“播种”的游戏，在游戏开始前，笔者会将学生分成四组，然后为他们在沙坑里准备了“播种”的范围，也就是用绳子围成了三个小圆圈。三个小圆圈到学生的距离不同，投中所得到的分数也不同，小组内的学生需要依次进行投掷，看能否将“种子”投到圆圈内。最后笔者会根据小组内成员得分的总数来对前两名进行奖励，对后两名进行惩罚。这样的话，学生训练的过程就会充满紧张和刺激，学生的好胜心也督促他们积极地投入到训练中去。
三、注重各种体育品质塑造
在促进学生全面发展的过程中，小学体育教师需要注重学生体育品质的塑造，以此来对学生展开德育教育，由此让学生能够越来越有着全面发展的趋势。
1、挖掘德育素材
体育运动中蕴含着各种各样的德育因素，如吃苦耐劳、坚持不懈、永不言弃、团结合作、公平竞争等，这些德育因素都是学生需要具备的体育品质。为了促进学生的全面发展，此时小学体育教师就需要在自己的教学中将体育品质的培养放在重要位置。基于此，小学体育教师可以根据学生要学习的体育内容来确定德育主题，并且不断地挖掘与之相关的德育素材，进而让自己的德育教育更具说服力，能够引起学生的足够重视。例如：在小学体育教材目录中，“跑”是学生必须要进行学习的体育项目，但不管是短跑还是长跑，学生的态度都并不是很积极，这一点主要是因为跑的体育项目带给学生的感觉总是累，学生也因此会轻易放弃。但这同时也证明，学生如果坚持下去，他们就会收获勇敢、坚持、不放弃的体育品质。因而笔者就会提前对学生所喜欢的人物进行了解，并且在此基础上去寻找这些人物身上能够体现这些体育品质的事例，如有的学生喜欢奥运冠军郭晶晶，笔者就搜集了郭晶晶在比赛之前辛苦训练的视频。这样的话，笔者所展示出来的德育素材对学生会有着震撼力，此时学生就能够向自己所喜欢的人物学习。
2、渗透德育教育
当小学体育教师挖掘了德育素材之后，他们接下来需要做的就是在课堂中选择合适的时机和合适的途径来将之渗透给学生，毕竟小学体育教师教学的主旋律并不是德育教育。为了让德育教育有着更好的效果，小学体育教师不仅要将德育知识通过德育渗透的渠道传给学生，还要求他们能够将之进行运用，进而转化为自己的体育品质。这样的话，小学体育教师德育教育的目的就算是达到了。例如：在进行800米跑步和1000米跑步的教学中，笔者首先为会让学生展开跑步运动。此时笔者并没有将所选择的德育素材呈现给学生，而是为学生播放了振奋的音乐。当学生在途中最容易产生放弃心理的时候，笔者就开始依次喊出学生的名字，并且接着喊出他们所喜欢的人物以及其所做出的事情。也就是说，笔者会选择在学生意志力最薄弱的时候为他们进行德育素材的呈现，进而为他们注入精神的力量。当学生坚持下来之后，他们就成功地克服了自己的惰性心理，拥有了勇敢、坚持、不放弃的体育品质。
总而言之，不管选择怎样的教学策略，小学体育教师的出发点和落脚点都是促进学生的全面发展。为了做到这一点，小学体育教师在选择教学策略的时候就不能够将自己局限在“以生为本”的教育思想里，他们需要站在学生的角度上去考虑各种问题，还需要调动学生的积极性，让他们能够积极地配合自己的教学工作。这样的话，小学体育教师的教学效果就能够变得更好，学生也从中有着丰富的收获。
参考文献：
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[2]张武彪.小学体育有效教学探微[J].学周刊,2017(36):155-156.
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