温静
遵义市第十一中学 贵州省 遵义市 563000
摘要：随着新课改的不断推进，让美术课堂教学回归本真、全面的强化对学生美术学科素养的培养，已经成为初中美术教师需要思考和研究的重要课题，初中美术教师要积极的强化教法创新，不断的更新课堂教学模式，进一步的解决影响初中美术课堂教学效率提升的瓶颈因素，真正的提升初中美术课堂的教学质量和效能，为初中学生美术学科素养的培养奠定坚实的基础。本文将就初中美术课堂高效教学实施的对策进行讨论。
关键词：初中美术；课堂教学；有效性；提升；对策
目前，初中美术课堂教学中还存在着一些突出的问题，如不重视核心素养的培养、课堂教学学生的参与积极性不高、重理论轻实践等，这些问题存在与初中美术课堂教学的各个环节、各个模块，需要初中美术教师积极的强化对这些问题分析和解决，以不断的优化初中美术课堂教学的各个教学流程，真正的助力初中美术课堂提质提效。
一、真正走出教室，让学生积极发现美
自然万物皆存在美术，美蕴含在生活的点点滴滴中，而传统的初中美术课堂教学一般在课堂开展和实施，使得学生不能自觉和自主的发现美，影响到对学生美术学科素养的培养，还需要初中美术教师积极的转变教学观念，积极的引导学生走出教室，让学生积极的发现美，进一步的强化对学生美术学科素养的培养，从而较好的实现美术课程教学目标。例如，在学习《校园环境标识设计》小节内容时，美术教师可以带着学生一起去校园走走、看看，在这个过程中让学生思考如何设计校园环境的标识，进一步的启发学生的美术学习思路，让学生知道如何设计才是充满美感的，积极的促进学生发现美。又例如，在学习《鸟语花香》小节内容时，教师可以带领学生走出教室，来到大自然中来聆听鸟鸣啾啾，看一看大自然中的花花草草，积极的引导学生发现自然界的美感，真正的助力学生美术学科素养的培养。
二、积极强化交流，让学生有效品鉴美
传统的美术课堂教学中往往采用满堂说教和被动灌输式的教学模式开展教学，使得师生和生生之间的互动交流较少，影响到最终的教学效果，还需要初中美术教师结合实际的教学需要，积极的在课堂教学中强化师生、生生之间的交流，让学生有效的品鉴美，不断的助力学生审美能力的培养。
例如，在学习《出水芙蓉》小节内容时，教师可以引导学生自主进行小组结合，并以组为基本模式积极的对荷花的结构及其相关知识、描绘线条的方法、不同工具的涂色技巧进行讨论和研究，而教师可以向学生展示相应的绘画模板，引导学生进行欣赏和研究，让学生一起结合上述的知识来讨论这些包含荷花图案画的美，进一步的助力学生美术鉴赏能力的提升。
三、引入实践教学，让学生积极创造美
以往的初中美术课堂教学中往往重视对理论知识内容的讲解，而忽视了实践教学，使得学生美术实践创造能力得不到有效的提升，还需要初中美术教师积极的转变教学理念，进一步的重视起实践教学实施，真正的让学生通过实践来创造美，继而助力学生美术学科素养的培养。例如，在学习《梅兰竹菊“四君子”》小节内容时，美术教师要引导学生积极的开展美术创作活动，如教师可以将梅兰竹菊盆栽搬到教室，引导学生对这些盆栽进行观察，如观察这些盆栽的纹理、形状和特征，并让学生结合自己的思想和感悟积极的开展美术创作，而美术教师可以给予学生有效的美术创作指引，如点拨学生的美术创作思路，教授给学生美术创作的基本方法和技巧，继而引导学生积极的创造美，不断的促进初中学生美术学科素养的培养。
四、构建线上空间，让学生全面感悟美
传统的美术课堂教学往往受到时间、地点的限制，使得学生的美术学习不能够深入的开展和进行，不利于拓展学生的美术学习空间和美术学习视野，还需要初中美术教师积极的构建线上空间，让学生以线上空间为主阵地，积极的感悟美，进一步的助力学生美术学科素养的培养。例如，初中美术教师可以构建微信公众号线上学习平台，如可以设计美术知识学习、美术作品欣赏、美术在线创作、美术故事聆听和美术线上讨论等基本模块，引导学生在“美术知识学习”模块对课堂所学习的知识内容进行回顾，巩固学生在课堂的学习效果。在“美术作品欣赏”模块，可以让学生欣赏一些名作，还可以欣赏学生自己创造的优秀作品，在“美术在线创作”模块，引导学生结合线上的优势，积极的开展美术创作，并借助线上工具自动为学生进行评价等等，进而有效的发挥线上空间的作用，进一步的引导学生感悟美，不断的助力学生美术综合素养的培养。
总而言之，初中美术教师要积极的树立有效教学的思想和意识，不断的摸索有效教学的基本规律和对策，同时在具体的教学中真正走出教室，让学生积极发现美；积极强化交流，让学生有效品鉴美；引入实践教学，让学生积极创造美；构建线上空间，让学生全面感悟美等，进一步的为初中美术课堂教学注入生机和活水，为学生美术学科素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张小平.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].文学教育(下),2017(12):178.
[2]黄鹤年.探析初中美术教学怎样提高课堂教学效率[J].美术教育研究,2017(24):167.