汪萍
安徽省六安市霍山县迎驾厂小学 237200
摘要：美术作为美育教育的重要组成部分，在素质教育推崇学生全面发展的时代背景下，重要性逐渐显现出来。美术教学的目的和宗旨除了让学生掌握一些基本的绘画基础知识外，还在于通过美术教学促进学生审美素养和艺术情操的提升，使学生能够发自内心的喜爱美术并在美术创造的过程中得到情感的升华。为了更好地促进美术教学目标的实现，趣味化教学这一理念被广泛提及，且被作为重要的目标贯彻于教学始终。基于此，本文就此为论题，针对开展趣味化小学美术教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展美术教学提供一些参考价值。
关键词：小学美术；趣味化教学；现代教育手段；趣味性内容；动手操作
提升一门课程课堂教学质量的关键在于解决学生对于这门课程的兴趣问题。对于美术这门学科的教学来说亦是如此。而趣味化作为作为以培养学生兴趣为目的和宗旨的教学组织形式，在提升课堂教学质量方面发挥着自身独有的价值和作用。小学美术教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究并灵活采用培养学生兴趣的有效方法和策略，实现学生能力与情感的双重发展，并最终达到构建高效化美术教学课堂以及促进学生全面发展的教学目标。
一、借助现代教育手段，增强作品的直观展示性
以多媒体为代表的先进教育手段作为信息技术快速发展的工具，因其自身具有的图文并茂、声像俱佳的特征在吸引学生课堂注意力方面发挥着重要的作用。对于美术这门本身强调直观展示的学科来说，借助信息化手段的巧妙运用，从而增强教学内容的直观性和立体性显得尤为重要。为此，小学美术教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助多媒体技术实现抽象美术作品的生动化、直观化展示，从而不断强化学生的美术学习兴趣，促进美术教学的顺利进展和实施。
例如，以“四季的色彩”这课内容的教学为例，为了增强学生对四季不同景物的认识，教师可以利用多媒体营造情境，给学生展示四个季节不同的景观，如草长莺飞、生机盎然的春日美景，郁郁葱葱、骄阳似火的夏日美景，秋高气爽、五谷丰登的秋日景象以及白雪皑皑、粉妆玉砌的冬日美景，给学生营造良好的视听学习氛围。在此基础上教师可以围绕各个季节的色彩这一话题与学生互动，让学生谈谈自己眼中每个季节的风景是怎样的，顺势引入相关内容的讲解能够起到很好的效果。如此，通过借助现代教育手段实现良好情境的设置，充分刺激并调动了学生的多重感官，激发了学生对所学知识强烈的探究欲望，使接下来的美术教学得以顺畅、高效地进展下去。
二、引入生活化教学内容，点燃学生的学习热情
美术作为一种以绘画传达情感的艺术表现形式，本身与实际生活有着密切的联系。生活中常见的各种实物和现象，都可以作为美术创作的素材和资源运用到美术教学中。为此，在构建趣味化的小学美术课堂时，教师应注重生活化素材的引入和运用，鼓励并引导学生善于从熟知的生活事物中寻求创作的灵感，培养学生运用美术思维解决实际问题的能力，使学生能够始终保持美术学习和创作的热情和动力，促进趣味化、高效化美术课堂的顺利构建。
例如，以“我们的社区”这课内容的教学为例，为了增强学生对自己生活、居住环境的了解和认识，使学生能够充分感受到社区优美的环境以及齐全的设施给人们生活带来的便利和享受，教师可以让学生课前先以小组为单位对自己的生活环境进行调查研究，观察自己居住社区的环境、设施是怎样的，社区的整体建设是否便利等等，并让学生在了解这些内容的基础上运用手中的色彩以及线条将社区的环境绘制出来。如此，便将学生熟知的生活化内容引入到了教学实践中，丰富了学生的感官认识和学习体验，使学生能够充分凭借自身的生活经验进行美术创作，促进了美术教学质量和效果的改进和提升。
三、增加动手操作内容，促进学生想象力的发挥
美术教学除了绘画之外，手工制作、雕塑等各种体现美的形式都属于美术的范畴。传统以讲解美术绘画技巧并让学生进行绘画模仿练习的美术教学模式在很大程度上抑制了学生想象力的开发，也是造成美术教学低效、无效的根源所在。为了转变这种局面，小学美术教师应摒弃以往以绘画为主的美术教学模式，在教学中多增加一些动手操作类的实践课程，鼓励学生通过动手操作、亲身实践的形式唤醒自身的创作热情，促进自身想象力和创造力的发挥，使美术教学质量和效果得以不断改进和优化。
例如，以“生活日用品的联想”这课内容的教学为例，教师可以在教学前让学生准备一些常见的生活日用品，比如一次性纸杯、塑料袋、纸巾、牙刷等等，在课堂给学生展示一些新颖的且利用生活日用品制作而成的工艺品让学生赏析，让学生充分认识到这些看似平淡的事物可以用来点缀生活，并让学生在充分发挥自身想象空间的前提下，利用这些生活日用品制作一些独具特色的手工艺品。如此，通过设计亲身实践类的教学内容，使学生的想象空间和创造力得到充分开发，为学生更好地进行美术创作提供了有利的条件。
总之，小学美术教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究趣味化教学理念在教学中运用的方法和策略，从而摒弃传统灌输式、机械化美术教学模式的束缚，促进美术教学趣味性和灵活性的提升，为最终实现学生美术素养的有效培养贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]刘燕.小学美术趣味教学的实践与研究[J].赤子（上中旬），2015
[2]韩宇.如何让小学美术教学充满趣味[J].学周刊，2013