王晓妮
陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡陕九学校 722405
摘要：在初中阶段的英语知识教学期间，教师需要重点关注学生们的英语作文写作教学。通过整合“新课改”的教学思想，教师决定明确学生为当前的“教学主体”，对应的英语写作教学，需要围绕学生进行有效展开，这样才能够使得当前的英语写作教学具有针对性。所以，教师通过系统性的英语写作调研之后，找准学生们实际写作期间的问题，进行整体性的教学研究后，对学生们进行有效的教学指导，从而切实提升学生们的英语写作水平。
关键词：初中学生；英语写作；质量提升；方法研究
在教师为学生们讲解英语写作的知识要点期间，应当整体性分析学生们的实际英语表达问题，就这些问题展开系统性的教学调研，从而更好地提升学生们的英语写作质量。故而，教师要求学生在第一时间审清题意，找到作文的写作主旨，并将自己需要记述的写作重点罗列出来。而后，教师要求学生明确自己的写作格式，按照“总分”或者“总分总”的记述顺序进行展开，并保证自己的写作语法准确性。此外，教师要求学生们可以自主修改文章内容，并下大力气进行写作字体和整体的练习，从而确保学生写作内容的观感优势。
一、审清写作主旨，罗列叙述要点
初中阶段的英语教学，需要教师指导学生掌握英语知识的同时，还需强化学生的英语表达能力。所以，教师要求学生们在检查作文题目时，首要思考的内容不是如何写作文，而是先进行细致深入的审题，学生应当结合自己对作文题目内容，以及其要求进行综合性的分析，而后才需要进一步组织语言内容，应用哪些恰当的写作材料。故而，初中阶段的学生需要做到细致审题，明确第一任务的读题要求。此外，教师应当结合题目的内容表达，进行综合性的审题指导。希望学生能够结合题目材料，进行写作内容的确定。所以，作文题目无论对应的形式如何变，都需要学生们进行细致的审题，才能够准确找到文章写作的中心。
例如，教师在指导学生们训练写信的形式时，就可为学生们设计相关的写作题目“假定你是李雷，你的美国朋友Tom将去中国朋友家里做客，发邮件询问有关礼貌习惯。请你回复邮件，内容包括：1、到达时间2、合适的礼物3、餐桌礼仪。”此时，学生们按照教师的教学内容，将题目进行细致的拆解和分析。第一，需要学生提出相关建议。第二，对应的时间表述。第三，餐桌礼仪相关内容。通过学生们对题目内容的细致分析，可以明确写作形式、表达内容以及写作要点等信息，从而使学生能够更好地进行写作内容表述，提升其写作质量。
二、明确写作格式，确保语法正确
在学生们进行实际英语写作期间，需要明确注意以下两个要点。其一，学生们的写作内容需要遵循一定的写作形式，这样可以使学生们的文章内容更具阅读实效。同时，阅读者可以在第一时间理清学生写作内容的思路，进而可以有效缩减教师提取有效写作内容的时间。其二，教师应当重点为学生们强调关于写作内容中的语法正确性。在教师实际判卷的过程中，会发现学生们写作内容中包含大量的语法错误，这些错误无形之中限制了学生们的实际写作质量。因此，教师要想使学生们的写作内容更加优质，就需要从这两个方面进行综合性的教学指导，以此帮助学生更好地掌握写作的格式，并提升学生们的语法知识应用水平。
例如，教师在指导学生们进行写作期间，就可重点为学生们推荐“总分总”的写作格式。首先，学生们需要在文章之初表露自己的观点和看法，而后分写不同的角度，进行细节的论述和表达，最终总写自己的观点，回归主题。通过教师为学生们明确相应的写作格式，可以有效提升学生们的实际写作质量，收获良好的写作教学效果。并且，教师需要找出学生们实际写作内容中的语法常见错误，其中特别是“There have······”的学生大有人在。教师需要有效纠正学生们的英语使用错误，使学生们能够真正理解语法知识的应用情境，从而便于学生更好地提升自己的英语写作水平。
三、自主修改文章，优化写作字体
对于初中学生而言，良好的英语语感是其取得高分的必要保证。所以，教师要求学生们在写作完成之后，需要对自己的写作内容进行及时的查阅和修改，找到自己写作内容的不足进行改正，这样可以切实提升自己的英语写作质量。此外，教师还需为学生们强调写作字体的重要性，只有学生们的写作内容给人美的观感体验，才能够真正打动阅卷教师，最终确保学生获得相应的高分。
例如，教师在指导学生们进行写作训练时，就可从这两个方面进行综合性训练。首先，教师需要指导学生们进行相应的修改训练，使学生们可以找到自己的写作不足。而后，教师从日常的写作内容出发，强化学生们进行单词书写训练，使学生们能够兼顾单词字母和整体的观感，从而有效提升学生们的英语作文书写质量。
综上所述，教师在指导学生们进行英语写作训练时，需要结合学生们的实际写作需求，设计综合性的教学措施，用以全面提升学生们的英语写作质量。
参考文献
[1]刘品.初中英语写作训练中的常见问题及对策初探[J].课程教育研究,2017(14):132.
[2]黄玉兰.重视学生主体地位是提高初中英语写作水平的关键[J].中国教师,2016(S1):110.