卢小红
江西省遂川县荧屏小学 343900
摘要：课堂评价是课堂教学的重要环节，有效的教学评价是教师教学和学生学习道路上的指路明灯。课堂评价的形式和策略是教师教学理念和教学方法的一种反映。在新课改以培养学生核心素养为主导的教学理念下，小学英语教师也要积极改进课堂教学评价的形式和方法，以更加多元、更加科学的课堂评价激活学生的英语学习动力，促使小学英语教学目标得以高质量、高效率的完成。
关键词：小学英语；课堂评价；多元化；策略
应试思想支配下的小学英语教学中，评价内容以知识获得为主，评价主体局限于教师，评价的形式也以语言肯定和鼓励为主，这样的教学评价既缺乏针对性，又显得单一、枯燥，使得学生难以从教师的课堂评价中获得有效的学习动力，导致课堂评价流于表面形式，效用难以真正发挥。然而，课堂评价是课堂教学中的重要环节，是教学质量得以真正提升的有效保障。小学英语教师要从根本上重视起课堂评价的意义，从评价内容、评价主体、评价形式等多方面加以改进，以更加科学、更加多元的课堂评价来获得教学反馈，助力学生英语学习动力的提升，将多元的课堂评价与新颖的课堂教学方法相匹配，促使小学英语的教学质量从根本上得到提升。
一、评价内容多元化
在以往以应试思想为主导的教学模式中，大多数小学英语教师在评价学生的学习情况时都是以成绩单为准。这样的评价方式单一、枯燥，具有很大的片面性，不仅导致了学生英语学习观的逐渐扭曲，只会背课文、背单词，难以全面发展，而且还严重打击了学生学习英语的积极性。而在新课改的大背景下，学生到底学到了哪些东西，教师的教学质量如何，都是以学生的综合素养提升为评判标准的。教师的课堂评价就是学生学习的风向标，在教学中，小学英语教师应以更加多元的评价内容去丰富学生的学习内容，着重以考核学生核心素养的五个目标为基准，在潜移默化中纠正学生的英语学习观，从过分注重知识的提高到更加多元化地去学习英语，从而促使学生的个性化学习得到发展。
例如，在进行课堂评价时，我通过学习成长记录袋的方式，将学生在课堂上的表现、进步、学习成果按照日、周、月、学期等不同周期进行详细记录，每隔一段时间带领学生回顾这一期间的学习状态、学习收获以及存在的问题，通过将评价内容多元化，促使学生在总结和反思中不断地成长和进步。
二、评价主体多元化
应试教育大环境下的小学英语教学，教师在课堂上占据着主导作用，尤其是在课堂评价中。教师往往把目光投向学习优异的学生，导致班内呈现出了严重的两级分化。学习好的学生学习劲头十足，学习差的学生破罐子破摔。班内学生单打独斗，缺乏互相帮助、团结奋进的学习意识。然而，自新课改推行以来，学生成为了课堂教学活动的主体，合作精神的培养成了课堂教学的一大重任。
因此，课堂评价的主体也要随之发生变化。小学英语教师在课堂评价中，要有意识地调动学生参与课堂活动的积极性，把评价主体由原来的教师一人发展成包括教师、学生本人、组内同伴、其他小组的更加多元化的评价主体，让学生之间形成既有合作，又有竞争的良好学习状态，促使学生以更高的标准严格要求自己，从而促使学生的学习品质得以逐渐提升。
例如，在学习《What can you do?》这部分内容时，课堂上我通过男女生比赛、小组合作对话练习、句子接龙等形式，带领学生练习和巩固了本节课知识。在课堂评价环节，我就让学生通过自我评价、小组评价、个人互评等多元化的评价方式对学生的课堂学习过程和成果进行了评价，不仅评出了最好的个人，也评出了最好的团队，促使学生渐渐养成了团结协作、互帮互助的良好学习品质。
三、评价形式多元化
在小学英语课堂教学中普遍存在着这样的问题，教师面对学生的回答常常用“Good！”、“Very good!”、“That's great!”等词去进行口头表扬，这样的教学评价形式过于形式化，没有深度，往往被学生所忽略，难以激发学生内心深处的成功体验。对此，小学英语教师在进行课堂评价时，就要用更加多样化的评价形式，如运用更加丰富的评价语言，在评价时加入体态语，将实物评价、书面评价、荣誉评价等有机结合，等等，以增强课堂评价的效果，从而给予学生以有效的启迪和激发作用，促使学生的学习动力得以不断增强。
例如，在学习《My week》这部分内容时，我就在教学评价中使用了多种形式的教学评价。课上，我让学生之间玩“转盘游戏”，学生依次根据转盘情境运用学到的单词和句型进行交流后，我使用多种语言评价给予了学生充分的肯定和鼓励。“You've made great progress!”“Don`t be nervous!Try?again!”“You are doing that much better today!”等等，同时运用微笑、点头、竖大拇指等体态语言进行辅助表达。此外，在每周的周测评中，我还会用给优秀学生、进步学生颁发小奖状，或用文具、书籍等实物给予奖励，从而启迪着学生不断地努力学习。
总而言之，在以发展学生核心素养为目标的新课改大背景下，小学英语教师在教学中，不仅要注重教学方法的改革，更要注重课堂评价的优化，用更加多元化的课堂评价策略来激励学生，引导学生，从而促使学生的英语学习能够全面开花，促使小学英语的教学质量得以真正提升。
参考文献：
[1]尹金金.浅析行动导向教学中激励机制的运用[J].当代职业教育，2011.
[2]鲁桂玲.课堂教学中激励性评价语言的作用[J].延边教育学院学报，2012.