耿小洋
山东省淄博市淄川区罗村镇中心小学
摘要：小学英语作业作为课堂教学的延伸与补充，是具有提升学生学习质量、巩固新知、查漏补缺的重要教学作用。基于此，英语教师应该重视作业布置的多样性与丰富性，从而激发学生主动完成作业，达到巩固新知加强学习质量的教学目的。本文将以思维导图为研究对象，通过在小学英语作业的有效应用，加强学生按时完成作业的积极性和提升英语作业完成的有效性，进一步提升小学英语的教与学质量。
关键词：思维导图；小学英语；英语作业；应用研究
思维导图是国外学者提出的一种图文并重的结构化学习工具，对人类发散思维、语言表达能力、写作能力的发展具有促进性教育作用。在小学英语课堂教学中有效利用思维导图工具建立从中心向外发展的知识结构的教学表现特征，推动学生掌握思维导图工具的使用，有效将小学英语新旧知识串联在一起，帮助学生建立系统化、结构性的学习英语知识，这即降低学生学习难度，也提升学生新知的内化效率，从而对小学英语综合教学质量具有保证性、实际性的教育推动意义。
一、在小学英语词汇作业的应用
在小学英语教学中词汇教学是最为简单化的教学环节，但也是学生犯错最多的学习环节。由于单词重复性练习与机械化记忆，只会为学生带来枯燥性和厌学情绪，滋生出负面化的学习情绪。为此我根据这一现象，通过思维导图的有效应用，提升学生轻松记忆单词，加强学生的识记兴趣，有效推动学生深化单词的识记能力。
例如，在教学《Christmas Lesson 1》一单元时，考虑到深化学生重点单词认识的教学目标下，我先为学生板书一个“鱼骨型——思维导图”，以绘制学生学习喜好的动物类思维图形，这不仅能够有效吸引学生学习的注意力，也提升学生绘制思维导图的兴趣。其次，我在鱼头上涂上红色并且写上“stove”单词，然后分散延伸出fire，tree，hot，meat，Christmas，pot等单词，并且对应不同单词都涂上不同的色彩，醒目有趣的思维导图下总会牢牢抓住学生的目光，同时也通过这样的方式将新旧单词进行了连接，促使学生在学习过程中能够对相关单词形成结构性记忆。此后，我在布置相关的词汇作业，让学生根据本单元某一单词或者主题词汇绘制喜好的思维导图，并且扩展今天学习到的新的英语词汇，同时教师可以通过PPT呈现各种动物类的思维导图，鱼骨图、海星图等等，激发学生主动性参与和保证学生按时完成思维导图作业。
二、在小学英语语法作业的应用
小学英语教材关于语法知识都分布都零散在各年级课文学习中，这也意味着学生无法将语法系统化、结构化的掌握，更加不会有意识总结前后语法的联系并且加以类比使用。当学生记忆呈现碎片化，未形成体系化的知识网络结构，那么语法教学过程也非常容易造成高消耗、低成效的结果出现。为此，教师可以加强学生对思维导图的使用，利用课余时间汇总及整理出系统性的语法导图，进一步达到提升学生语法学习质量的目的。
例如，在教学“一般过去式”语法知识时，教师可以为学生布置语法作业，将自己认为一般过去的语法串联在一起，可以根据一个动词的过去式为中心串联，也可以根据自我的习惯把自己想到能够表达过去式的词语，都整理绘制成思维导图。这样在学生思维导图作业的展示过程中，学生会将be动词、助动词、实义动词及时间副词等整理出来，甚至有的学生会细致入微的将实义动词氛围规则与不规则变化形式的呈现出来。此外，教师可以引导学生分享自己的思维导图，推动学生之间相互印证，促使学生进一步优化自己的作品，强化学生思维导图更加具有识记性的表现特点。
三、在小学英语习作作业的应用
小学英语习作能力的提升对于学生英语综合能力的发展具有关键性教育作用。教师完全可以通过思维导图的教学方式，有效引导学生将习作要求和习作内容有机联系在一起，进而辅助学生梳理清晰的写作思路，提升学生创造性写作思维的有效发展。首先，在学生运用思维导图进行习作创作过程中，可以通过分组制来开展，通过同组异质、分组同质的划分原则，促使学生之间产生相互监督、相互促进完成习作作业的良好学习氛围。同时加入小组式友谊竞赛，并且准备些小奖品，这样更加激发学生的主动参与性和写作创造性思维的发展。其次，在教师布置好习作任务后，引导小组进行写作主旨和写作框架的讨论，通过有的放矢的教学引导，推动各小组学生自主确定应用的单词与语法，有效实现学生在英汉互译和思维导图巩固辅助的条件下，突破传统习作创作的写作套路，从而达到有效把握全文和主次分明的进行英语习作的完成。此外，在思维导图的绘制过程中学生已经经历的对习作的框架、主旨、内容的考虑，进行创作过程中只是通过思维导图的关键词节点和分支出来的关键句子进行了逻辑性的组合，这样的写作过程既能锻炼学生的自主学习能力，也能使得学生写作思维更加清晰明确，从而实现学生对完整习作体系的不断建构与成长。
总而言之，小学英语作业的有效完成是提升学生综合英语能力的客观需要，教师应该立足学生兴趣、学习规律和认知逻辑为教学出发点，通过思维导图工具辅助学生有效完成教师布置的英语作业，从而进一步保证每一个学生实现个体最大化的学习与成长。
参考文献：
[1]单秀娟.谈小学高年级英语课外作业中思维导图的应用[J].中国校外教育,2019(10):95.
[2]李晓梅.“思维导图”在小学英语单词教学中的作用[J].甘肃教育,2018(23):101.