高毕
内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗蒙古族小学 017200
摘要：思维逻辑对学生的学习有着强烈的引导作用，有良好学习思维的同学，学习效率往往很高，学生学的不费劲，自信心也会提升。下面，笔者将以小学英语为载体，并结合笔者自身实践，对关于小学英语高效课堂的构建分析与探究培养小学生良好英语思维的课堂构建策略的这一教学问题进行一番详细的描述和说明。
关键词：小学英语；问题；英语思维；构建策略
在当今小学英语课堂的教学中，教师一定要优化小学英语学习的思维培养，以学生为中心，尊重学生的主体性。因此，本文主要以小学英语为载体，并结合笔者自身实践，对关于小学英语高效课堂的构建分析与探究培养小学生良好英语思维的课堂构建策略的这一教学问题进行一番详细的描述和说明。
一、小学生在英语学习上出现的一些问题分析
“爱玩是孩子的天性。”这句话是正确的，对于小学阶段的学生而言，他们在课堂上不能全神贯注的进行学习，英语毕竟不是母语，一些孩子在外来语言学习上缺少基础，学习积累和经验都不足，一些学生不喜欢背诵单词，学生在学习状态上欠缺，尤其对于男生来说，男生的语言学习能力较女生偏弱，自然在理解句子和语法时难度会更大，长此以往，学生的兴趣就会变得更低，很难发挥自身的主观能动性，难以调动课堂的积极性。教师要提升学生的英语成绩，首先要提升他们的学习能力，增强与知识的热情。
二、培养小学生良好英语思维的课堂构建策略
（一）对话性英语教学课堂，增强学生表达思维
英语口语教学是教师不可忽视的一个环节，随着社会的不断发展，许多城市在幼儿园阶段已经设置了大量的双语幼儿园，为的就是提升学生对英语的接触，为学生打好良好打下良好的英语基础，口语的锻炼一定要在实际语境中进行，英语教师可以设计小组化的英语互动课堂，提升学生的口语训练，学生只有在真正自己大声说出来后才能发现自己的问题，记住语法逻辑，发挥学生的兴趣，教师可根据语境将学生分成二至四人为一组，不同的学生扮演不同的角色，将口语教学落实到生活中的实际场景中，这样学生才能真正理解句子的意思，增强学生表达思维。
例如，在讲解《Happy birthday!》这一篇课文的时候，教师就开展了对话性英语教学课堂。笔者通过多媒体展示生日party的场景，学生扮演不同的角色，如父母，朋友，兄弟姐妹，学生依照所扮演的角色自行制作出对话方案，每一位学生都要说出与所扮演角色将对应的句子，学生在演绎过程中可以很好掌握语法与单词。对话性的小组英语课堂教学营造了互动感的学习气氛，真正的做到了学以致用。
（二）实践化英语教学课堂，提升学生创新思维
英语的教学绝不是单一的课本化教学，教师更应该注重学生对知识的运用能力，自身文化品格的提升以及思维品质的形成，对此，教师可以设置实践化的英语课堂，将学生学过的知识通过合理的活动来进行演示，使文字变得生动起来，真正达成学以致用的教学目标。因此，小学英语教师可以开展丰富多样的活动，比如把游戏与词汇教学相结合，开展英文诗歌朗诵大会，举办英文歌曲演唱会，教师还可以让学生自己排练英语小剧场，学生在自导自演中记忆相映的对话，增强自己的学习热情，提升了学生的创新思维。
例如，在进行《My school calendar》这一刻教学的时候，记者就开展了实践化的英语教学课堂。教师为巩固学生对知识的理解与运用，可以结合学生的生日，引导学生对生日邀请函的制作，教师也可以鼓励学生积极参与，自己选择主题制作邀请函，为了培养随身英语学习的思维，教师要鼓励学生运用所学语言来介绍自己的生日，学会重点句型“What's the date？June 9 th. Is her birthday in June? Yes.” 学生在完成之后，可以以演讲的方式来为全班同学进行自己生日含制作的解说，点出日期、人物、事项，教师还可以指导学生进行相互评价，鼓励学生取长补短，提升自己的英语创新运用能力。
（三）评价式英语教学课堂，巩固学生记忆思维
教师应当构建评价时的英语课堂，积极正确的评价是对学生学习能力重要步骤，是实现学生英语能力提升的教学目标。英语的学习不应当僵化，应该设计小组合作化的教学课堂，学生合作评价不仅效率高，而且还能营造轻松的教学氛围。小学英语教师在评价时还应当注意一点，及多进行鼓励性的正面画评价，不要抓住学生的一点弱势进行批评，要让学生正视自己并不断让学生保持自信的状态，要重视学生整体的一个发展历程，而不应进行终结性评价。
例如，在进行英语单词的巩固教学时，笔者可以在多媒体大屏幕上展示相应的英语单词图片，要求学生写下对应的英语单词，通过这一种方式的测试，图片更可以激发学生的兴趣，激活学生内在的记忆力，尤其对于拼写相近的单词、学生易错易混的单词来讲，这样的教学可以指导学生进行辨析，教师可利用自然拼读的方式带给学生拼读单词，巩固背诵记忆，学生完成图片单词测试之后，教师要指导学生同桌两人为一组，将自己听到的单词测试纸张进行交换，大家相互打分，这样的评价是教学课堂充分发挥了学生的主观能动性，让学生有当“小老师”的感觉，营造了良好的课堂氛围。巩固了学生英语的记忆思维。
综上所述，小学英语教师应该努力构建课堂，与时俱进教学，因材施教，认真分析学生的出现的一些问题，应当构建对话性英语教学课堂，实践化英语教学课堂以及评价式英语教学课堂，发挥学生的学习主动性，增强英语素养。
参考文献：
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【2】康佳萍.小学生英语课堂思维力培养[J].科技资讯,2017,015(028):139,141.