陈丽水
福建省三明市大田县第五中学 366100
摘要：在初中阶段的英语教学之中不可避免地出现了两极分化的情况，后进生的存在影响和制约了英语教学质量的提升。所以，如何促进后进生的转化是广大英语教师必须要思考和解决的问题。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从构建和谐教学环境、牵引后进生的兴趣、实施分层教学模式三个维度出发，来分析初中英语教学中后进生的转化策略和方法。
关键词：初中英语教学；后进生；转化策略
在素质教育不断发展的社会背景之下，“一切为了学生的发展”这一全新的教学理念需要落实到具体的教学实践过程中，后进生的转化工作则是落实这一理念的重要措施，是推进教育改革的强大动力。对此，每个初中英语教师都应当从教学实际情况出发，以科学的观念和思想为指引，结合后进生的身心状况，来推进教学方法和策略的革新，真正抓好细节性的工作，最终达到促进英语后进生转化的目的。
一、构建和谐教学环境，培养后进生学习热情
通常来说，教学中的环境和氛围会直接影响到学生，尤其是后进生的学习态度、情绪和心理，不良的环境可能会直接打击后进生的学习自信和热情。因此，初中英语教师必须要注重教学观念的转变和优化，彻底摒弃“师道尊严”的思想和观念，实现“以师为本”到“以生为本”的转变，给予后进生充分的尊重、关心和爱护，尝试以真诚的态度和亲切的话语来和后进生进行沟通和交流，以此来走进后进生的内心世界，尽可能地创造愉快、自由且宽松的教学环境，消除后进生对英语学习的抵触和消极情绪，更加热情高涨。
例如，在教授《You should go to see a doctor》时，由于学生本身以及外界各项因素的影响，导致学生们的学习水平出现两极分化现象，部分学生对英语学习的热情十分高涨，而另一部分学生则对英语学习没有一点兴趣，甚至非常排斥英语学习，这也导致了学生们的学习成绩直线下降。而传统的教师在面对这一问题时，则会放弃这部分学生，实际上，这样的做法是错误的，据笔者调查发现，后进生在学习过程中更愿意付出努力，只不过他们依靠学习的兴趣，只要激发起后进生的学习兴趣，他们的学习成绩便会显著提升。所以，笔者在后进生转化的教育过程中，会主动与后进生交流，了解后进生的内心，针对后进生的心理寻找有效的教学方法，点燃后进生的学习兴趣。
二、牵引后进生的兴趣，激发后进生求知欲望
兴趣是行为产生的源泉和动机，同时也是后进生转化的基础和关键要素，因为只有激发起后进生对英语学习的兴趣才能够打破他们的心理平衡和学习惰性。所以说，初中英语教师应该对教育教学的方式和方法进行创新，不再局限于枯燥乏味的模式之中，而是有所侧重的去选择趣味化的教学方式，包括组织开展游戏竞赛活动、利用多媒体直观展示、讲解趣味故事等等，渗透各种趣味因素、提高教学趣味性，有效调节后进生的学习情绪，让后进生产生浓厚的学习兴趣，进而激发起后进生的求知和探究欲望。
例如，在教授《What things do you love collecting？》时，笔者考虑到后进生学习特点，决定利用多媒体技术辅助教学。首先，笔者在上课后，通过多媒体技术为学生们播放一些短视频，通过视频来吸引后进生的注意力，然后，笔者再趁着后进生高涨的学习热情引出本节课程的内容。另外，在教学过程中，笔者还考虑到后进生的学习能力，将课程难点知识用多媒体技术直观讲解，优化教学过程，简化教学难度，便于后进生的理解。这样，笔者通过牵引后进生的兴趣，激发了后进生的求知欲望。
三、实施分层教学模式，促进后进生有效转化
后进生的存在意味着班级内学生学习差异的存在，这时如果无视这种差异还运用“一刀切”“一锅煮”的教学方法，就会导致优等生吃不饱、后进生吃不了情况的出现，从而阻碍后进生的有效转化。对此，初中英语教师需要从根据优等生、中等生、后进生的基本学习情况来实施分层化的教学模式，制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、提出分层化的英语问题等，让后进生可以完成符合其学习能力的任务，实现补优和提差，促使他们可以感受到成功所带来的喜悦进而调动其积极性，真正促进后进生的转化。
例如，在教授《welcome to our food festival》时，经过笔者的调查发现，并不是所有后进生的英语基础都非常差，根据这一调查结果的发现，笔者实施分层教学。首先，笔者对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习水平，然后，笔者再针对学生们的学习水平将学生们分成多个层次，针对层次实施不同难度的课程教学。这样，笔者通过实施分层教学模式，促进了后进生的有效转化。
总而言之，后进生的转化是教育教学中的重要内容，关系到整体教育质量的提升，同时也是实现素质教育基本目标的关键所在。所以，作为初中英语教师，我们必须要认识到后进生转化的重要性和必要性，并能够树立起科学的观念和先进的思想，以英语学科特性和学生身心发展状况为出发点来展开探索，进而通过构建和谐教学环境、牵引后进生的兴趣、实施分层教学模式等策略的运用，来做好初中英语后进生的转化工作，让后进生慢慢走出“困境”。
参考文献：
[1]陈贺荣.做好后进生转化工作,提高初中英语教学质量[J].学周刊,2017(08):45-46.
[2]燕峰.初中英语后进生的成因及转化策略[J].甘肃教育,2017(05):86.