常建玲
陕西省榆林市米脂县南关小学 718199
摘要：写作是对学生语文综合能力的检验，也是对学生语文综合能力的锻炼，对学生的语文核心素养发展具有重要作用。因此，对于小学阶段的语文写作教学而言，教师应当注重有效教学，设计多种指导策略和方法，加强对学生写作能力的培养，促使他们能够写出越来越优秀的作文。
关键词：小学语文 写作教学 指导策略 有效教学
写作有助于学生的语文综合实力提升，但是对于小学阶段的学生而言，很多学生觉得写作是语文学习中最难的一部分，而且他们经常在写作中无话可写。这种情况对于小学生来说其实是正常的，不管是对于写作素材，还是写作技巧，都需要进行积累和锻炼，而小学生接触学习的时间较短，在积累和锻炼方面还有所欠缺。所以，在进行小学阶段语文写作教学时，教师应当首先让学生明白写作并不难，其次，应当根据学生的写作现状为他们制定出有效的教学方案，并在教学过程中进行灵活地调整，以期能够强化学生的写作能力，并促进他们的语文核心素养提升。因此，本文从以下几个方面入手来对小学写作教学的有效指导策略与方法进行研究。
一、写作素材选择：丰富化
写作素材的选择对学生的写作质量具有重要影响，是学生写作能力提升的重要方面。所以，在小学语文写作教学中，教师应当引导学生进行有效的写作素材选择。也即是说，首先，教师应当引导学生积累多种多样的素材，比如，积累科技方面的素材、积累历史人物方面的素材。在有了一定的素材积累量之后，学生就需要优化选择。对于此，教师应当让学生分析写作主题，根据写作主题联想素材，并对其进行精挑细选，丰富作文内容，同时提升作文质量。
例如：在进行“那一刻，我长大了”的写作教学时，有些学生急着开始写作，而忽略了对写作素材的选择，他们一般都是想到什么写什么。所以，在这次教学中，我特意提出了这个问题，并引导学生进行了选择。具体来说，我让学生闭上眼睛进行回想，看看以往的哪一刻，让自己有所成长。让自己感觉到成长的时刻可能不止有一个，学生可以将自己想到的时刻都写下来，再想想为什么那些时刻可以让自己有长大的感觉。在此基础上，可以从这些想到的内容中选择自己最想写的内容，将之写成一篇作文。在这样的教学中，学生回想和思考的过程即是进行素材选择的过程，有助于学生写出充实而又有真情实感的作文。
二、写作技巧运用：灵活化
写作技巧的运用有助于学生写作质量的提升，对学生写作能力的提升大有帮助。所以，在语文写作教学中，教师应当引导学生灵活地运用写作技巧。对于此，教师应当先引导学生进行多种写作技巧的学习，让他们在认识写作技巧的基础上，有效的运用写作技巧。需要注意的是，写作技巧的学习在质不在量，不可一次性引导学生学习太多。写作技巧的运用也是如此，在一篇作文中，不是写作技巧用得越多，作文质量就会越高，教师应当引导学生灵活且合理的进行运用。
例如：在进行“形形色色的人”的写作教学时，因为学生已经学了一些写作技巧，所以在这次教学中，我特意给他们强调了写作技巧的运用。比如，对于比喻、拟人等常用的修辞手法而言，在以往的写作中，学生多是进行单独的使用。在这节课中，我告诉学生比喻和拟人虽然是不同的修辞手法，但也可以进行混合使用。在我的引导下，很多学生有了新的写作想法，如，对于同一个物品，用比喻写出其贴点，用拟人写出其作用。由此可以看出，学生具有很强的写作潜力，对于写作技巧方面的教学而言，教师应当对他们进行有效的引导，促使学生进行灵活地思考和运用。
三、写作质量优化：细节化
学生写作质量的优化是写作教学的重要目的之一，并且，素材的选择以及写作技巧的运用都是在为写作质量优化做铺垫。除了这两个角度之外，教师还应当注意一些细节。也即是说，写作应当推陈出新，即教师应当引导学生写出新意，写出个性化的观点，而非千篇一律。并且，在实际的写作开始之前，学生应当有整体的思路和规划，如此不仅可以有效避免跑题，也可以 加快写作速度。另外，写作完成之后，应该进行有效的修改，修改可以让写作质量得到提升，有助于下一次的写作。
例如：在进行“中国的世界文化遗产”的写作教学时，我让学生先写出了写作提纲。写作提纲可以让他们的写作更加顺畅。不过，在看过学生的写作提纲之后，我发现很多学生的写作思路是一致的，这样不利于他们进行创新。因此，我给出了一个写作方向，即通篇运用拟人的修辞手法，将中国的世界文化遗产拟人化，进行自我介绍。这样的写作方向较为新颖，希望可以起到抛砖引玉的效果。通过这样的教学，学生进行提纲写作的能力会提升，写作思考也会得到扩展，有助于他们写出带有新意又优秀的作文。
总而言之，写作能力的提升不是一天两天能够达到的，而小学阶段的写作教学是学生写作能力提升的基础。所以，在小学语文写作教学中，教师应当认识到这一阶段教学的意义，并从学生写作能力发展的角度出发，对学生进行多角度的教学和指导，切实促进他们的写作提升。
参考文献
[1]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊,2016(23):100-101.
[2]殷亚玲. 小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州大学,2016.