邹慧
四川省内江市资中县归德镇中心学校 641206
摘要：英语作为学校教育的基础学科之一，在教学中占据非常重要的地位。但是受各种因素的影响，初中英语教学的效果并不理想，也是很多初中生的弱项，特别是到了初三阶段，随着学习难度的加大和总复习，学生之间的差距越来越明显。因此，教师如何通过有效的教学手段弥补学生之间的差距，提高教学效果成为摆在教师面前的难题。本文中，笔者从创设教学情境，激发学生的学习兴趣；开展小组合作，提高学生的口语交际能力以及设计分层教学，促进学生整体英语素养的提升等方面谈谈如何通过有效教学提高学生的英语水平。
关键词：初中英语；有效教学；教学方法
长期以来，受应试教育的影响，教师采用灌输式的教学方法，特别是到了初三，随着升学压力的加大，学生更是深陷在题海战术中，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。为了改善以上问题，保证教师高质量地完成教学任务，笔者谈谈自己的看法和体会：
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
教师可以结合学生的兴趣爱好和日常生活创设教学情境，在拉近英语知识和学生的距离的同时，有利于活跃课堂气氛，激活学生与教学内容相关的知识储备，从而激发起学生的学习兴趣，为接下来的教学做好准备。
例如，在教学“I like music that I can dance to.”这个单元时，教师根据教学内容制作课件，以创设教学情境。课堂上，教师首先播放音乐“梁祝”，将学生带入到音乐所营造的凄美氛围中去，然后教师与学生互动,T：I like the classcical music very much.What kind of music do you like?Ss:I like the music that has great lyrics/that is getle/popular/country music...T:How many musicians from China do you know?Ss:They’re Langlang...“今天这节课我们来学习有关中国的乐器和音乐方面的一些知识。”通过播放音乐和引导学生说出自己喜欢的音乐类型，同时了解了中国音乐家的相关知识，从学生感兴趣的话题入手，不仅活跃了课堂气氛，引入了本节课的教学主题，而且为接下来的教学活动做好准备。
二、开展小组合作，提高学生的口语交际能力
初三学生经过小学和初中阶段的系统学习后，英语阅读能力得到了有效提高。但是学生的口语听说能力一直是学生的薄弱环节。加上英语的学习主要是在课堂上进行的，学生课下很少用英语进行沟通交流，缺乏说英语的环境。因此，课堂上教师要通过小组合作的方式给学生创设说英语的环境，通过小组对话，提高学生的口语交际能力。
例如，在教学“Could you please tell me where the restrooms are?”时，为了让学生用英语礼貌地向他人寻求帮助，掌握正确的指路的方法，教师让学生以两两合作的方式进行make conversations。如，学生A:Excuse me,can you tell me where can I buy some medicine?学生B：Sure.There’re a drugstore in the shopping store.学生A：Can you tell me how to get to the drugstore?学生B：Yes,go along the street and then turn right.You should get some medicine.学生A:Thank you very much.学生B:You are welcome.通过小组合作，让学生掌握了用“Could you please tell me where the ... is/are?”句型问路，并学会用正确的方法指路。
三、设计分层教学，促进学生整体英语素养的提升
到了初三阶段，学生之间的差距越发明显，基础底子较好的学生经过总结复习，英语水平会更更上一层楼，但是底子一般甚至更差的学生随着学习难度的加大，自己会失去信心，英语成绩变得越来越差。因此，教师在教学中要综合考虑不同基础层次的学生的实际情况，在教学中采用分层教学的方法，巩固学困生的英语基础知识，提高中等生的英语能力，争取基础较好的学生能够不断超越自己，获得更大的发展。通过分层教学，促进不同基础水平的学生英语学习都能获得进步。
总之，但是受各种因素的影响，初中英语教学的效果并不理想，也是很多初中生的弱项，特别是到了初三阶段，随着学习难度的加大和总复习，学生之间的差距越来越明显。因此，为了改变初中英语教学不理想的教学现状，缩小学生之间的差距，教师要积极创新教学方法，提高教学的质量。
参考文献：
[1]戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究,2017(52):70-71.
[2]王红梅.用倾听开启表达之门——例谈倾听与表达能力的培养策略[J].名师在线,2017(24):79-80.