朱荣娟
湖南省永州市江永县桃川镇中心小学 425404
摘要:提问是课堂师生互动的重要形式,可以了解知识掌握程度,给予思维品质上的启发,引导学生获得更高效的课堂学习效果。在以前的教学活动中，教师习惯于满堂灌的方式对学生进行理论传输，仅有的提问也只是针对学生的记忆效果，导致课堂教学质量和学生英语学习能力的不理想。本文将围绕着有效的课堂提问策略进行简要论述。
关键词:小学英语；课堂提问；有效性
小学是学生英语学习的基础阶段，良好的思维能力不仅保证当下的学习质量，还能为将来的学习发展奠定基础。这需要教师的启发，引导学生进行独立的探究和思考，在有效的提问互动中实现思维能力发展。部分教师的课堂提问杂乱无章，不仅打击学生的学习兴趣，还影响学生的学习效果。进行课堂提问，提高提问有效性，是教师的重要教研方向。
一、注重提问的情景性，吸引学生参与兴趣
英语作为第二语言学科，缺乏天然的语用环境。学生在学习的过程中更容易遇到理解困难。课堂提问也同样面临这样的问题，学生不能理解教师所提问内容。这也是学生不喜欢被提问的重要原因，还会导致提问效果的不理想。语言是生活情景的反映，形象生动的画面感和直观感是吸引小学生注意力的主要方式，也可以帮助他们提升理解能力。基于此，教师可以通过情景性的提问创设，来吸引学生的回答兴趣。
比如在《It’s on your head!》的学习活动中，教学重点是指导学生正确且灵活地使用方位介词。教师可以通过对话提问的方式深化学生的学习效果。在这个过程中,教师可以借助实物或者图片作为教具,帮助学生理解整个语境下的语言表达。这种充满趣味性的学习形式符合小学生的身心发展特点，在寓教于乐的环境中容易吸引学生的参与兴趣，充分挖掘学习潜力，进而取得良好的学习效果。除此之外，教师还可以借助肢体语言，帮助学生理解提问的意思，同时增进师生之间的距离，为学生的积极回答创造条件。总之，在提问的过程中，教师必须根据实际情况，进行恰当的情景创设，使课堂提问变得生动有趣，吸引学生的回答自觉性，同时在情境的辅助下提高地理解语言和运用语言的学习效果。
二、注重提问的层次性，提升学生理解能力
学生的学习活动是从简单到复杂，伴随着思维理解能力的发展和提升，逐步深入的过程。通过心理学家的研究发现，人们在学习能力上存在着明显的差异性。提问是师生课堂互动沟通的重要方式。教师的课堂提问需要面向全体学生，以全体学生的进步为教学方向。
因此，教师要注意提问的层次性，坚持循序渐进的原则，提升全体学生的理解能力。
比如在文本阅读的活动中，教师的问题提问要坚持从易到难的顺序，首先在文本中可以直接找到答案的问题，然后是总结提炼类的问题，最后是中心思想和个人观点一类的问题。在这样的活动过程中，学生的逻辑推理能力能够逐步发展和提升，而且基础薄弱的学生也能够得到照顾，使他们逐步提升，增强学习自信心。需要注意的是，教师也要根据问题的难易给学生留下足够的思考和探究时间，这样可以促进学生的思维发散和创新，对问题提问产生全面而深刻的理解，从而使核心素养能力得到有效落实。很多情况下，学生还没有思考完毕，教师就已经提供标准答案，这就容易造成无效提问的结果。另外，学生的英语思维能力，个人的兴趣特长，也是学生需要深入了解的内容。这样教师在提问的过程中，可以针对不同的学生采用不同的提问方式，给出不同的提问内容，使全体学生都参与进来，保证课堂提问的针对性和有效性。
三、注重提问的点评性，提升学生思维能力
赏识和鼓励可以使学生在学习活动中获得积极的情感体验，感受到知识学习的乐趣和意义，从而更加自觉主动地投入到学习活动中。小学阶段的学生，对于被表扬有更加强烈的情感需求，在课堂提问的过程中，教师也需要传达给学生被信任和被肯定的这种情感，进一步激发学生的求知欲。基于此，教师要根据学生的回答表现，给予多元化的点评和鼓励，调动学生积极性，实现更加高效的学习效果。
比如在提问的过程中，教师要善于发现学生的闪光点，进行鼓励和肯定。特别是对于基础薄弱的学生，教师更要肯定他们的点滴进步。除了语言鼓励之外，教师也可以用眼神或者动作来表达欣赏和肯定，帮助学生树立学习信心，自觉投入到英语学习当中。另外，由于学生学习能力和学习经验的不足，在回答过程中出现偏差或者误区也是不可避免的现象。面对这种情况，教师也不可以避而不谈，或者是直接的批评或者否定都不合适，只会对学生学习信心产生负面影响。基于此，教师可以通过灵活的方式对学生进行启发，引导他们自主发现问题和解决问题，这样的学习探究过程也可以使学生获得良好的情感体验，获得更好的学习成就感，增强他们的回答热情，提高他们的回答质量。
总之，在小学英语教学活动中，课堂提问是重要的教学手段，对提升学生的学习思维能力和课堂教学质量具有重要的作用。教师要重视课堂提问，根据具体学情，创新提问方法和策略，促进学生英语学习的发展和进步。
参考文献:
[1]问题:思维活动的起点——小学英语教学提问设计初探[J].沈丽.华夏教师.2017(09)
[2]提问:有效提问 启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].邹琳.教育教学论坛.2012(19)