郑剑湘
广东省东莞市中堂镇实验中学，523225
摘要：英语作为学生们必修的第二语言，长期以来一直困扰着学生，使其感到学习英语“不堪重负”。因此，在教师指导初中阶段的英语知识教学期间，发现学生们对于阅读性的内容理解不充分，因此导致其在解决相关阅读问题时，容易出现理解不完整和分析偏颇的状况。为了能够有效的帮助学生理解英语知识内容，使其学习过程更加高效优质，教师决定从学生们的英语学习问题出发，为其设计综合性的教学策略，切实提升学生的英语理解能力。
关键词：初中学生；英语阅读；问题分析；策略研究
对于初中阶段的学生而言，学习英语知识是一个不断积累知识，并综合提升自身知识水平的过程。所以，教师为了能够更好的提升学生英语阅读理解水平，需要真正了解学生当前阅读中出现的问题，并集合这些问题进行整体性分析，从而能够抓住学生们的认知不足点，进行有效的教学内容分析。为此，教师从基础性单词学习、语法知识要点记忆以及文化性内容拓展的角度进行综合研究，确保自己能够有效帮助学生能够更好地理解英语阅读内容。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
在教师为学生们讲解初中阶段的英语阅读内容时，首先需要挖掘学生们的英语阅读兴趣。通过教师的教学观察，发现学生们对于英语阅读内容中的未知单词理解不足，对应的猜词分析能力严重限制了学生阅读水平的提升。因此，学生们在实际阅读过程中，会受到自身单词理解不完整的限制，因此导致学生实际阅读理解受到阻碍，从而致使其阅读理解学习兴趣的低下，学生们实际进行阅读训练时，难以获得成就感和乐趣。
同时，教师忽视了学生自主学习能力的培养。在教师看来，学生们当前学习阅读英语文本内容时，存在理解能力不足的现状。其中很大部分的原因，在于学生对于自身学习能力的忽视。因为，教师在指导学生们学习过程中，未能够有效培养学生的自主学习能力。相应的阅读教学内容，多是基于教师的感觉，为其设计相关的阅读内容。因此，教师为学生们设计的阅读学习任务，便会脱离学生的预期学习方向，造成学生对相关阅读内容理解的不足。
此外，通过教师对学生们阅读理解内容的整体性分析，发现学生们在实际学习过程中，太过重视对文章内容的翻译，反而忽视了对其中内容的总结。因为学生不懂得阅读总结的方法，致使其在阅读理解训练期间，很难有效理解文本中的知识要点。同时，学生们因为自身阅读能力不足，致使其在阅读期间很容易出现阅读翻译后，忘记前一句内容的现象。所以，综合以上问题，便明白造成学生当前英语阅读理解能力不足的原因。
二、提高初中英语教学效果的策略研究
首先，教师需要为学生们解决阅读兴趣的问题。在教师长期教学研究过程中，发现只有学生们对于英语知识的学习充满兴趣，才能够真正有效提升其英语阅读的学习质量。为此，教师需要从阅读内容的理解本质入手，为学生们设计综合性的阅读方法进行指导。
为此，教师为学生们讲解高效的猜词阅读法，帮助学生使自己的阅读过程更加通顺。在教师为学生们讲解阅读文本内容时，就可指导学生相关的前缀和后缀含义，使学生们能够第一时间判断词语的性质，而后按照自己对词语的内涵理解，进行综合性的含义分析。有了教师为学生们设计的综合性的猜词体系，可以使学生们在实际阅读期间，能够迅速确定当前的阅读内容含义，并且结合上下文进行有效的内容辨析，使得学生的阅读更加积极且充满兴趣。
其次，为了使学生们的英语阅读学习过程更加自主，教师需要教师学生们自主学习的方法。教师为学生们设计其喜欢的阅读内容，使之能够和其兴趣点相契合，从而指导学生进行综合性的阅读分析，最终充分提升学生们的英语知识学习动力。
故而，教师为学生们收集整理其感兴趣的阅读材料，其中包括学生们感兴趣的明星趣闻，以及当前发生的时事政治，还有学生们热衷阅读的名人轶事等。有了教师为学生们设计的相关阅读内容，可以有效激活学生们的学习主动性，从而帮助学生深入了解阅读内容中所讲解的故事要点。基于教师的教学策略有效实施，可以帮助学生更好地理解其中的知识内涵，从而使学生的学习主动性被激活，对应的英语阅读效率也更佳。
最终，教师应立足于学生们的阅读实际，教授其良好的阅读理解方法。当前学生们普遍存在的问题，就是其实际阅读过程中方法不对路，造成学生实际阅读效果不佳。为此，教师需要教授学生良好的分层总结法，使学生们能够更好地理解其中含义。
因此，学生们在实际阅读相关文本内容时，就需要其对文章内容进行分层，并有效总结每一个自然段的实际含义。通过学生对段落含义的总结分析，可以有效找准每个部分的知识要点，并进行有效的内涵汇总处理。教师教授学生高效的阅读方法，可以切实提升学生们的阅读理解能力。
三、结束语
综上所述，教师指导学生们进行阅读教学期间，需要深入了解学生们的具体需要，并设计综合性的教学策略，用以有效提升学生们的英语阅读水平。
参考文献
[1]钟清凤.浅析以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(09):137.
[2]尹海英.初中英语阅读教学中忽视学生主体现象分析与对策研究[J].中国校外教育,2017(28):98.