王莉平
陕西省咸阳市三原县安乐镇山西庄小学 陕西省 咸阳市 713800
摘要：通过这两年来，对北师大版小学数学的教学，现针对六年级上册《圆的面积》两节课堂实际教学案例分析，对比两节课教学效果，反思总结得出传统教学与多媒体教学各有利弊。并在对传统教学和多媒体教学深入的分析基础上，总结出两种教学方式应该科学应用各自的优势，取长补短，达到优势互补，将两者有机结合，更好的为现代教学服务。
关键词：传统教学；多媒体教学；优势互补
这是我近两年来，对北师大版小学六年级数学《圆的面积》进行的教学中通过使用传统教学与多媒体教学的两种不同的教学方法，所得到的的一点感触，通过对两节课的案例分析，总结出各自的利弊。以下为两个案例分析：
一、传统教学环境下的教学案例
《圆的面积》第一次课：传统课堂
《圆的面积》是北师大版小学数学六年级上册的内容。
教学重点：探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积；
教学难点：极限思想（化曲为直）的理解；字母公式的具体过程。
（1）课前小故事，小故事大道理
教师讲《曹冲称象》的故事，然后提问“为什么说曹冲聪明呢？”学生谈感想，形成生活中应该学会转化解决问题的思想。
（2）身边的数学问题
学校草坪上喷水器转一圈灌溉的面积有多大？
从学生身边生活中选择素材，发现数学问题。
（3）新课教学
①明确概念：明确圆的面积的概念。实物展示大小不同的几个圆模型，让学生观察并且动手触摸明确圆的面积有大有小。区别圆的面积与圆的周长。
②推导圆的面积公式
教师通过提问引导学生思考“圆是一个新图形，不像我们以前学过的长方形、正方形边是直的，哪么怎么计算它的面积了？你有没有好的想法？能不能考虑像曹冲那样转化一下，看能不能通过转化成我们以前学过的图形，然后再计算？”
模型展示，黑板展示整个推导过程
展示课前老师准备的模型，将一个圆分成相等的几分，然后通过变形把它拼成一个四边形，告知学生如果分得份数越多，比如24、36、56、108……拼出来的图形就越接近于我们以前学过的长方形。把问题转化为通过求长方形的面积来得到圆的面积公式。
强调注意
③课堂演练：例1、例2、例3
老师指导分析,学生相互讨论然后自己完成，找学生在黑板上做题，老师走下讲台对学生做个别辅导。
（4）课堂小结：“同学们,你们这节课都学到了什么?”教师问。
教师引导学生先自己总结然后再补充。目的是为了培养学生的口头表达能力和自我总结的能力。
（5）布置作业
1.教学优势
在该课堂中，教师讲课过程中的面部表情、眼神的流露、肢体的动作都在影响着教学效果，语言的恰当应运有助于学生的学习，教师的高效教学。
教师边讲边书写，学生边看边梳理，边记忆，边消化知识。这一过程,也是逐步训练、培养学生思维能力的过程。如：《圆的面积》第一次课中整个推导公式过程就是老师边板书边讲解一步一步得到的，学生的理解程度就比较好。
2.教学弊端
1、效率低，劳动强度大，教学板书占用了宝贵的课堂时间，尤其在数学的习题课中更为突出，复杂题图绘制困难且费时，板书常写常擦容易造成教师劳累，影响课堂效率，影响授课容量，并且教师与学生吸入大量粉尘，不利身体健康。
2、重复性差，时空制约大，授课过程需要强调讲过的一些重点，只好重新写出来,有时为了节省时间只在口头上提提，经常会产生学生思维跟不上的情况。因受时空限制，课后教学的互动性较差。
3、直观性差，形象化难，比如，对于圆面积的推导过程，需要直观演示，可是传统教学没有办法去形象地讲解，学生缺乏想象的空间，致使学生对该过程比较陌生，不会灵活应用。
4、字体与声音的限制，板书字体太小和教师声音有限，常影响远距离学生的上课效果，不适合大班教学，个别学生受视力与听力影响，使成绩不能提高。
二、多媒体环境下《圆的面积》教学案例
（1）课前小故事，小故事大道理
课件显示《曹冲称象》彩色图片，让学生自己讲故事谈感想，大家兴趣都很浓。
（2）身边的数学问题：学校草坪上喷水器转一圈灌溉的面积有多大？
动画展示喷水器喷过的图形，用深一点的颜色表示喷过水的草坪面积，很形象直观。
（3）新课教学
①明确概念：明确圆的面积的概念，区别圆的面积和圆的周长。
②圆的面积推导公式
教师通过提问引导学生思考“圆是一个新图形，不像我们以前学过的长方形、正方形之内边是直的，哪么怎么计算它的面积了？你有没有好的想法？能不能考虑像曹冲那样转化一下，看能不能转化成我们以前学过的图形，然后再计算？”
课件展示整个过程
把问题转化为通过求长方形的面积来得到圆的面积公式。
随着分的份数越多，拼出来的图形就越接近于长方形
拼成的近似长方形的长和宽与圆的周长、半径有什么关系？
从图中可以看出圆的半径是ｒ，长方形的长是（ ），宽是（ ）。
因为长方形的面积=（ ）×（ ）
所以圆的面积=（ ）×（ ）=（ ）
如果用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：S=πｒ2
③课堂演练：例1、例2、例3
（4）课堂小结：“同学们，你们这节课都学到什么?”教师问。
教师引导学生自己总结，培养学生口头表达能力和自我总结的能力。
（5）布置作业
课后反思：
1.应用多媒体教学的优势
1、使用多媒体有利于激发学习兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。利用多媒体技术编写系列有针对性的练习，其练习效果显著，是传统练习方法所不可比拟的。它的最大成功就在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”的目的。如：在《圆的面积》第二次课时，图片讲故事、小动画都引起了学生很大的兴趣。
2、有利于调动学习主动性，多媒体与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这样一种交互方式，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
3、有利于提高教学效率，例如；在进行圆面积公式的推导时，使用多媒体能直观、形象、生动地弥补了传统教育的缺陷，更有利于学生的理解与吸收。学生通过视觉与听觉的感官器官参与学习活动，从而形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收，提高教学效率。
2.多媒体教学存在的弊端
1、忽视传统教学手段，过度依赖计算机
传统的板书授课中，教师除了口头讲解，还可借助于眼神、提问等方式与学生交流，从而进一步了解学生的实际情况，及时调整讲课进度及内容，保证教学活动的正常进行，这是传统教学的优势。如：在《圆的面积》教学中，第二次课堂老师和学生的交流明显没有第一次板书课好，大家的目光多是被课件吸引。
2、多媒体课件作为以后讲课的套路
我们有的老师为了图省事，做好一个课件后反复使用，多年不变，这种“一劳永逸”的思想更加有害。不仅教师的业务水平不能得到提高，而且也不能满足网络化时代学生学习的需要。
3、单位时间的课堂信息量过大
多媒体呈现的信息容量大，这就容易加大课堂练习，使多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”，把学生当作接受信息的容器。如：在《圆的面积》第二次课上，时间把握不好，速度过快，上完课还有十几分钟时间才下课。
结束语：
这几年的教学实践，是在教与学中摸索前进。通过大学四年对这方面的学习，以及这八年的教学实践，我总结出传统教学与多媒体教学之间的关系，把传统教学和现代教学方法结合起来，发挥他们的各自特点，做到优势互补，更好地为教学服务。