浅谈在信息技术教学中学生创新思维的培养

发表时间:2020/11/10   来源:《中小学教育》2020年4月第11期   作者:芮小兵
[导读] 何为创新思维?创新思维是指用新颖独创的方法解决问题的思维过程,提出与众不同的解决方案。
        芮小兵
        安徽省铜陵市义安区第三中学  244150
        摘要:何为创新思维?创新思维是指用新颖独创的方法解决问题的思维过程,提出与众不同的解决方案。教育的目标是知识和传承和创新,而信息技术教育要求孩子接受新技术,并将技术运用于生活和实践之中,去解决遇到的问题。如何在信息技术培养学生的创新思维,进而培养学生的创造力,才能让我们的孩子将来胜任将来更具挑战的社会,这对于提高整个民族的创造力至关重要。
        关键词:信息技术教育、创新思维、创造力
        未来的社会将是更具挑战性社会,如何让学生能适应未来新技术的挑战,培养创新性人才是关键,而培养创造力的人才关键在教育。反思我们的教育,单纯性知识性更多更重。而信息技术教育是服务于孩子胜任未来工作的一项新的课程。如何在这一课程中培养孩子的创新性思维,下面笔者就自己的教学实践,谈谈如何在信息技术教学中培养学生的创新思维的一些做法。
一、巧设疑问、激发好奇心和求知欲
        在八上EXCEL中函数时,在讲解身体形态指数这个活动时,教师出示街上的身高测量仪,问:这是什么?站上去测量后,会说什么?学生回答:你的体形完全正常主,请继续保持;或你的体形偏胖,请注意合理运动……,老师就问,它怎么知道你是正常还是偏胖,它又看不到……。学生开始想,为什么呢?它如何得出正常或偏胖的结论呢?如何是你,你将如何设计这个产品。学生开始热切讨论及争论, 及如何发明创造……
        这样巧妙的设计问题能引发同学思考,既有利于学生,又能培养学生的创造性思维,对于学生的不同回答,教师可以肯定并且提供自己的意见,将学生的思维火花向更高、更深处引申。
二、教会学生善于借鉴,勇于创新
        创新是利用现有的知识体系,为满足需求,改进或创造新的事物的行为。创新的基础在于对现有知识学习,善于模仿和借鉴是创新的重要环节。在信息技术教学中,如何模仿和借鉴他人的作品并为我所用,对于学生的发散思维的培养至关重要。如在教学八上《规划联欢会请柬》时,上课前展示各种各样的请柬,然后请同学说一说,每一种请柬用于哪些场合?这些请柬有哪些共同的元素?从学生的总结当中概括出请柬的构成元素?然后说出任务:学校要开家长会(或联欢会),请你来设计出家长会(或联欢会)的请柬,划出草图,并说说你的构思。很自然的切入到规划请柬当中。然后用大量的时间给学生自己设计、创造。每个学生都有自己的想法,做出来的作品也会各不相同。最后我就把优秀的作品拍照通过网络传到每个学生端,让同学之间进行比较,取长补短,激发他们的创作灵感。在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的思维能力,既激发立刻学习的求知欲和好奇心,又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。相同的活动还有名片的设计;运动会会徽和海报设计,学习他人作品的长处,并在些基础上进行再设计和加工,是创新思维的重要途径。信息技术教学中很多是这样的设计作品,教学中留出时间给学生思考、模仿和借鉴,构思的作品过程就是学生创造力的培养,教师肯定学生的作品并给恰当的评价,学生在获得成就的同时,创造能力也更一步的提升。


三、教师把握时机评价,培养学生发散性思维
        信息技术教学中教师应该给学生留有充足的思考与交流讨论的时间,思考和讨论对于培养学生发散性思维非常重要。在信息技术学科,更应树立这种观点,提高这种要求。比如,删除一个字符可以用Del键,也可以用Backspace键,还可以用Delete键;在VB编程时,可以采用不同的结构和算法。所以我在上课的时候一般只讲一道例题,一题多解,让学生明白,人家的操作是对的,你的未必就是错的,学生要有自己的想法。而且在自己上机操作的时候,我还特别强调要自己完成,不要人云亦云。这样一来就可以增强学生灵活地分析问题的能力。对于学生的完成过程和作品,教师不要立即对学生的回答予以评价,更加不要轻易地做出否定的判断,这样很容易抹杀很多同学的创造性。不论是理论知识,还是实践操作,求解方法都存在多样性,有时答案也有多种。
四、利用生活迁移,培养创造性解决问题的能力
         在教学中通过的信息技术与日常生活、生产以及学生关注的热点话题息息相关性加深对知识的理解。学生如同面临真实生活,头脑中已有的大量知识经验会迅速作用于问题,在分析、处理问题时会得心应手,思维表现出异常活跃,在很大程度上克服了思维的阻滞性,同时解决实际问题的能力也会得到很大程度的提高。如教学《管理我的资料》,请同学们说说家里的衣柜是怎样分类的,那么我们的文件该如何分类,查询会更方便呢?引出文件分类的相关方法。
         利用生活中常见的现象来创设教学情境。将日常生活中常见的现象“迁移整合”到课堂中,学生会感同身受、思维积极,处理问题时就会得心应手,解决问题的能力也得到培养。
五、赏识教育,开启思维
    赏识教育要求教师学会欣赏学生,在课堂教学中从不同的角度发现学生的闪光点,通过恰当的鼓励让学生获得自我满足感并形成学习动力。由于学生的兴趣爱好不同,导致其个性差异也较为明显,对问题的看法和处理方式也不尽相同。如教学《家庭影片初制作》视频时,学生用了不同的方法,可能有的方法不尽合理,教师也可以发现优点及时评价。
         在实际的课堂教学中,我们面对是不同思维品质的学生,他们有的计算机技术水平和理解能力较高,有的学生基础很差。这就要求教师不能用“标准”的答案,用“一刀切”的方式来评价学生的表现,而应该用宽容的眼光看待学生,尽可能地从多种角度、不同侧面对待学生的回答;同时要认真倾听学生的心声,善于发现学生思维的闪光点,从而使其个性与潜能得到充分的发挥。
    做好初中信息技术课程中创新思维的培养很重要,其途径与方法也很多。只要我们在教学中,立足于学生思维的培养,多动脑筋,积极探索,加强实践,对提高学生的创新能力定有很大的帮助。信息技术飞速发展已说明了创新的重要,我们要树立创新教育的观念,将培养创新人才作为教育目标,使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。
 参考文献:
[1]张志文.初中信息技术教学方法研究[J].文学教育(下),2020(05):180.
        [2]阮萍.高中信息技术教学中学生信息技术核心素养的培养方法[J].科学咨询(教育科研),2020(03):151.
        [3]高洪卓.“做中学”方法在中小学信息技术教学中的应用实践研究[J].现代教育科学,2019(S1):80-82.
        [4]赵社芹. 中学信息技术教学方法探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:232-233.
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