李美玲
山东省荣成市世纪小学，264300
摘要：科学探究是我国核心素养教育当中极为重要的组成部分，它既是一种思维意识同时也是一种教学活动，主要是指通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行的探索和研究。而学生学习时期的科学探究主要是为了培养学生探究意识和科学求真的态度。尤其是在小学阶段，由于学生的年龄较小，具有极为强烈的好奇心和求知欲，乐于探索研究身边一切未知新鲜事物，因此在这个时期运用科学探究来培养学生探究意识和能力是极为重要的。只有建立良好的研究基础才能够让学生对学习时刻保持热情和积极的态度，促使学生在学习的道路上不断进步。
关键词：科学探究；小学科学教学；运用研究
科学探究所指的不止是探究的对象，更代表了探究的要求，尤其是在小学科学教学当中科学探究的意义就更加明显和重要。学生在学习科学的时候需要合理地运用科学探究来研究科学，那么就需要教师通过现代化的教学模式让学生能够在科学学习的过程中培养良好的科学思想，明确学习科学的态度和科学的思维能力，因此本文就针对科学探究在小学科学教学中的运用进行简要分析。
一、科学探究在小学科学教学中的运用策略
（一）小组合作探究
科学探究作为一个综合性教学的活动，其教学方式不但可以让学生独立完成探究过程，更可以让多个学生进行合作探究；这样的教学模式不但可以更大限度地激发和运用学生的探究意识和研究精神，更可以强调学生个体重要性，通过小组之间的交流与配合，让学生意识到自己在学习过程中的重要地位并积极发挥自身所长来帮助小组实现整体提升，在收获成就感的基础上，促使学生不断要求自我进步，从而自发地进入科学探究状态。
例如在学习《制作小计时工具》的课程当中，其主要的教学目的是让学生运用所学习的科学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创新思维和实际动手能力，但是每个学生的理解能力和实际动手能力都存在着个体化差异，那么教师就可以根据学生的基本情况，将学生分为多个学习小组，以小组协作的方式共同完成制作。在这个过程中学生会为了集体荣誉充分调动自身的学习积极性，针对不会不明白的问题进行不断的学习和探索，然后再与同学进行沟通交流，最终完成教学要求。在这样的情况下，每个学生都会抱有极大的探究热情，对课程内容进行研究和尝试，以多人学习的方式来相互带动，从而培养学生的自主探究意识。
（二）结合生活培养学生研究意识
科学探究的本意就是为了让学生能够更好地进入到学习情境当中，而学习的主要目的是为了能够促进社会发展、提高生活质量、体现自我价值，那么科学探究就不能仅限于课堂学习之中，而是将探究的意识和精神融入到学生学习的各个方面，不论是课堂还是生活都抱有探究的习惯思维。因此教师在教学过程，可以将教学和生活进行有效的结合，让学生在生活中通过科学探究来运用科学知识，在课堂中运用生活经验来简化科学教学知识内容，完成科学探究学习目的。
例如教师在讲授《电在生活中的应用》这一课程的时候，教师首先带领学生了解电的原理及形成，然后引导学生思考在我们的生活中都有哪些广泛的用途？这个时候学生就会充分发乎探究意识和想象力，联想生活中用电的场景。接着教师再让学生思考电的来源和展示方式有哪些？学生会回答（如：发电厂、太阳能、闪电等内容），借此教师就可以针对电在生活中的应用和现象来引导学生探索研究如果生活中没有了电将会怎样？生活中的电是通过什么方式传输的？通过学生所熟悉的事物将学生带入自主探究的教学情境，同时有效地将科学和生活植入到学生的思维意识当中，促使学生在生活中运用所学习的科学知识下意识进行科学探究，培养科学探究的习惯。
（三）丰富课堂教学内容培养激发学生探究欲望（多媒体）
在小学科学教学中运用科学研究的前提是学生要具备一定的探究欲望以及对科学的兴趣，由于学生年龄教学理解能力较差，学习注意力不集中，很难在这样枯燥复杂的知识学科之中进行良好地科学知识学习、消化与吸收，当学生不能感受到学习科学知识所带来的乐趣和成就感，那么就会逐步消失探究科学的兴趣。因此教师在教学过程中，一定要运用多样化的教学方式丰富课堂教学内容和方式，让科学知识变得生动有趣，从而促使学生喜爱学习科学、探究科学。
例如我们在带领学生学习《我们的身体》这一课程当中，教师要急于讲授基础教学内容，而是先让学生对自己的身体进行科学探究了解自己身体的构造，然后运用文字和图画等形式来呈现观察的结果。然后教师再用多媒体课件来展示人体的各个组成部分，带领学生一起观察探索人体构造的精巧与和谐之美，同时引导学生思考如果我们少一部分器官或是肢体那会对自己造成什么样的影响？让学生针对有指向性的问题进行探究和思考，鼓励学生用安全的方法来探究身体的奥秘。通过引导性的提问让学生时刻保持求知的状态，从而培养学生的科学探究兴趣。
结束语：
在现代教育当中，科学探究不仅是学生获取科学知识的有效途径，同时也是激发学生学习欲望和学习兴趣的良好手段。从心理学的角度来看，当一个人对一件事物充满探索和研究欲望的时候，就会促使自己积极主动地进入到学习情境当中。因此，在学生学习科学的重要阶段，我们更要为培养学生良好的科学素养打好探究的基础。
参考文献：
[1]吴霞.科学探究在小学科学教学中的运用研究[J].科学咨询,2020,(20):237.
[2]周亚国.浅谈小学科学教学中科学探究的应用[J].新课程·上旬,2019,(12):219.