李红超
浙江省瑞安市塘下中学 325204
【摘要】通用技术复习课的教学质量直接影响学生的复习效果，但目前很多教师困惑于不知如何才能上好复习课。复习课备课应注意认真研读“考纲考题”，注意认真研究学情。复习课教学应达成辨析易混点，挖掘内在联系，构建知识网络，突破重难点的目标，并注意加强师生情感交流，精选习题。
【关键词】 通用技术 复习 有效教学
一、问题的提出
复习课，顾名思义就是重复以前的学习内容，但这种重复不是简单的新课浓缩，而是要达到“温故而知新”的目的。复习课是十分重要的教学课型，通过复习，师生可以对知识进行梳理，对平时教学进行查漏补缺，还可以构建知识网络，深化对知识的理解。
在实施过程中，很多教师不知道如何才能上好一节复习课，有的人把复习课上成“炒冷饭”，把学过的知识点“重现”一次就算复习了；有的人把复习课上成习题课，师生共同解答了几个题目……这样的复习，学生不愿意上，觉得枯燥无味听不听无所谓；老师也不愿意上，觉得老调重弹。长此以往，复习课不但收不到良好的效果，还会得不偿失。
究其原因，是教师不知道上好一节复习课应做怎样的准备，应达到怎样的目标以及应该注意哪些问题。
二、复习课备课注意事项
不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高课堂40分钟的教学效率。复习课备课，应做到以下几点：
（一）认真研读“考纲考题”，为有效复习指明方向
1.研读“考纲”，把握复习方向
“考纲”就是《考试标准》，它是高考命题的指导性文件，是复习的基本依据。教师要对照《考试标准》，制定有效的复习策略，把握复习方向，抓住复习重点，强化知识应用，重视能力培养。
通过对《考试标准》的研究，能明确技术考试的考核要求、考核内容及考试属性。认真研读《考试标准》，将知识条目与教材对应分析，考试范围内的知识都要仔细阅读分析，同时要注意知识条目中考试要求的级别，是“识记”、“理解”还是“应用”，考试属性是“必考”、“加试”还是“必考+加试”。
2.研究真题，把握试题深广度
近几年考试的真题是教师手里的权威的素材。这些试题很大程度上代表了我省学考选考的命题风格、命题趋向、题型和难易程度。教师应从知识点分布、分数分布、考题的难度值、试题的提问方式等方面对试卷进行了全面细致的分析。通过对高考试题的研究，找趋势，找方向，找规律，有助于复习时抓住考点，强化热点，突破难点，有助于在训练中把握好“度”，克服复习的盲目性，提高复习的针对性和有效性。
（二）认真研究学情，为有效复习提供基础保障
学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。古人云：“知彼知己，百战不殆。”教师只有做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，才能进行有针对性的教学，做到有的放矢，因材施教。
1.利用本章作业情况，明确复习重点
教师在日常教学工作中，要非常注意学生作业反馈的收集。在作业中，学生错的多题目，错的多的选项，都反映出学生在认知上存在的误区。在批改作业时，教师应对学生作业中的错题和错选项进行统计，做错的比例有多大，错的原因是什么。通过分析汇总，教师可及时了解学生对知识掌握的情况，明确学生“已知”和“未知”的情况，确立学习的起点。
2.经常与学生交流，明确思维难点
亲其师则信其道，教师要与学生建立一种朋友式的友好帮助的关系。师生间多进行思想交流，可及时了解学生学习状态，知道他们对于知识的掌握程度，学习的困难点、疑惑点。“中等”学生所反映的学情会比较符合班级大多数的知识掌握水平。
通过以上几点，可以了解学生“已知”和“未知”。在此基础上，教师根据知识特点，制定出适合自己学生的“如何知”的方案，努力做到“量身定做”的教学方案。
三、复习课上课应达成的目标
有效的复习课，应达到以下几点目标：
1．辨析易混点
对学生容易混淆的知识，复习课上，教师在回忆已学知识的基础上，可提供必要的感性材料，运用好变式，突出易混知识点的本质属性，并采用对比等形式比较易混知识点的异同，以提高学生对易混概念的掌握水平。在分析、比较的过程中，学生的思维发生碰撞，在思考、讨论中获得认知的提升。
例如开环控制系统与闭环控制系统的区分，是学习的重难点所在。学生仅看两者控制方框图的不同，容易得出“有检测装置就是闭环控制系统，没有检测装置就是开环控制系统”的错误结论。教师可以对此提问：有检测装置就一定是闭环控制系统吗？带着这个疑问，教师可给学生出示这样的习题：
如图所示为一款感应水龙头，红外传感器检测手部热辐射信号并传输给控制电路，由控制电路来控制电磁阀的开或关，达到水龙头出水与否的目的，该水龙头控制系统属于（ ）
A.开环控制 B.闭环控制
学生对该控制系统进行分析和判断时，必然会考虑到开环控制系统与闭环控制系统的区别是什么？如果开环控制系统也可以有检测装置，开环控制系统与闭环控制系统检测的内容和作用有什么区别？
2．挖掘内在联系
对教材知识联系的挖掘是上好复习课的关键。对章节内容进行梳理、归纳，找出相互间的联系，突出纵向递进，加强横向拓展，串珠成链，形成知识网络，使知识系统化、整体化。
例如，复习《技术与设计1》第六章《设计图样的绘制》，应抓住设计的一般过程这条线索，根据不同阶段设计的需求，分别用到图表（草图、效果图、表格）、图样（三视图、机械加工图、剖视图、电子电路图……）等技术语言，揭示了知识点内在的联系。
知识点这样一梳理，学生既重温了设计的一般过程、常见的几种技术语言，又理解了在设计的不同阶段需要用不同的方式表达设计方案，使学生对知识的认知达到了一个新的高度。
3．构建知识网络
在挖掘知识内在联系的基础上，教师要把学过的局部的、分散的、孤立的知识纵横联系，串成线，连成片，结成网，使之结构化、系统化。这样有助于学生理解知识内涵和外延，进一步明确各部分教材的地位与作用。
4．突破重难点
复习要注意突出重要的复习：重要概念的复习；解题思想与方法的复习；重要薄弱环节的复习；重要难点的复习，争取能突破学生学习中的重难点。
比如设计题一直是让学生感到头疼的题目，学生直言一看题目，脑中第一反应是”完了，想不出来”。这样的想法显然是无助于解题的。教师应给学生提供另一种思路，变成“如果你是改卷老师，面对全省学生不同的设计方案，你会制定怎样的评分标准？”思路一换，思维立即可以打开。
四、复习课应注意的问题
1.重视师生情感交流，用良好的沟通促进学生学习的提升
在复习课的教学中，教师要注意创设良好的情境，注意营造活跃而轻松的课堂气氛，努力调动学生的学习积极性，使学生能在轻松愉快的状态下学习。在课后，教师要重视师生个别交流，尽量记住学生的名字，针对近期学生的学习情况，能主动与学生进行交流，让学生能感受到教师对他的关心，从而学生能更喜欢老师教的课。
2.重视习题精选，做到精讲精练
例题讲解与探索是复习课的重要组成部分。例题应对知识有复习功能，对方法有启示功能，对潜能有开发功能。复习课例题的选择应发挥典型题的作用，立足解题能力的提高。
总之，在复习中，一定要根据考试的方向，结合自己的学生的实际情况，依据本学科特点，制定出一套切实可行的复习方案，持之以恒地做下去，就一定能提高通用技术复习课的有效性。
参考文献
【1】教育部基础教育司 教育部师范教育司组织.技术课程标准研修（通用技术）北京.高等教育出版社，2004.6.
【2】浙江省教育考试院.浙江2015年高中考试标准.