张金贵
内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗沙海中心学校 015417
【摘要】在如今推行的素质教育中，主要提倡的就是人人要有受教育的权利。在进行课程改革之后，任课老师的专业性得到了很大的提升，掌握了更多的科学的教学方法，能够更好的根据每一位学生的优势制定与之相适合的教学方法。小学高年级教育作为基础教育中最重要的一部分，这一部分教学内容最为困难，考验着学生的数学能力，对于小学数学学科今后的学习有着重要意义。本篇文章主要论述的是在小学高年级数学教学中学困生问题的解决策略。
【关键词】小学阶段；数学教学；学困生问题；
学困生指的是智力正常，但在学习过程中缺乏适合自己的学习方法，面对问题时不喜欢思考和钻研的这一类学生。对于学习有困难的学生任课老师应该抱有积极的态度，在教学过程中对这部分学生着重培养，培养他们学习数学知识的乐趣。小学数学学习是最基础的，在学习数学的过程中能够更好的培养学生的在学习过程当中勤于思考的习惯，对于学生智力和思维等一系列方面的能力的培养有很大帮助。
一、任课老师解决学困生问题的意义
如今我们已步入了新时代，科学技术不断更新发展，人们越来越认识到数学这门学科的重要性，社会对于综合性人才的需求越来越高。数学与日常生活紧密联系，数学知识来源于生活，又高于生活，是我们日常生活的延续。提高学生的数学学习效果作为教学重心是课程改革中的重要思想，课程改革要求任课老师爱护所有学生，关注学生的优势和劣势，因材施教，根据不同的学生来制定相应适合的教学方法，在教学过程中对每一位学生报以平等的态度，用长远和发展的眼光来看待他们。任课老师在日常教学应该针对小学高年级学生的特点，明确学校、家庭和同学三方对于特困生学习的影响，了解特困生的学习情况、造成学习成绩不好的原因以及任课老师应该采取的解决措施，从而促使任课老师改变教学方法和课堂教育方式。
二、解决学困生问题的形成原因及有效措施
2.1学生学习态度不端正
学困生这部分学生对于学习态度不够端正，学习缺乏积极性，以往的学习基础可能也不够牢靠，害怕课堂上的提问和考试，有的同学甚至失去了对学习的信心。小学数学这门学科普遍具有抽象性和系统性的特点，学生如果没有坚固的数学思维和能力做基础、掌握好适合自己的学习方法，就可能在学习中遇到困难，小学高年级的数学学习内容系统性强，是需要坚实的数学基础作为依托的，如果学生在学习以往的知识都没有达到要求，没有及时将知识掌握牢固，造成新旧知识链的断层，在今后连续的学习过程中数学就将会成为薄弱学科。不同层次的学生对于同一学科的学习能力是不同的，任课老师在教学中如果采用相同的教学方法，对学生提出统一要求就容易出现学困生问题，面对这样的情况，任课老师可以针对学生实际，采用分层教学来解决。例如，在学习人教版《长方体和正方体》时，对学生长方形和正方形的相关基础知识提出了要求，任课老师在对这部分内容进行教学的时候可以由最简单的图形知识讲起，大体再重新讲解一下以往的关于图形的基础知识，让学习好的同学能够在头脑中对基础的图形知识有简单的回顾，对于学困生的学习来说这又是一次查漏补缺的学习机会。由于任课老师要课堂教学和要培养学生的思维能力的影响，任课老师就没有充足的时间按照以往标准的教学方式再给学困生更多的辅导和帮助，分层教学就是一种很好的方式既能够给学习成绩较好学生温习，还能够给学困生又一次学习的机会。
2.2学困生学习兴趣寡淡
学生学习兴趣淡泊、自学能力差，难以克服学习中遇到的困难，久而久之，就会对学习产生厌倦和抵触的心理。学困生对任课老师在课堂上所提出来的问题不关心、不在意，在解题的过程中没有能够掌握正确的解题步骤，只知道对着例题照搬照抄，却不知知识的真正含义，缺乏思考的动力，缺少对知识的反思。面对这种原因造成的学困生问题最主要的是要端正学生的学习态度。任何认识的过程都是带着感情，尤其是对于小学高年级学生的学习过程中受情感的影响过大，问题最为突出，小学生的认知态度还不够成熟，还没有彻底明白学习究竟还是自己的事，最后受益的也只是学生自己，无论是家长和老师都是起辅助作用，学习的主体还是自身，并且小学高年级的知识较为复杂，很容易由于对任课老师的态度的影响而影响对知识的掌握程度。面对这样的问题任课老师可以积极的与同学们沟通交流，用任课老师的日常教学行为来感染学生。例如，在教学过程中任课老师可以利用一些时间用到营造良好的师生关系上，因为和谐的师生关系是小学高年级数学学习质量的保证，对于学困生任课老师要特别热情的辅导，真诚的帮助，树立他们学习的自信心，提高学生的学习能力。任课老师要关心、热爱和尊重学生，从尊重学困生的人格这方面做起，对他们施以爱心，唤起他们学习的热情。任课老师也可以学习一套鼓励的方法，有技巧的对学生进行鼓励，培养学生的学习自信心。
2.3缺乏科学的学习方法和养成良好的数学思维
数学学习不仅是为了让学生们掌握更多的数学知识，还为了让学生在学习知识的同时掌握学习知识的方法，以及数学知识所带来的思维能力的培养。学习是为了将来的生活，而在学生今后的生活当中也是需要不断学习来提高自己的，在步入社会之后的学习，难以有在学校的学习那么系统化、科学化，这就需要以往的学生时代学习到的学习方法和养成的学习思维能力。在小学阶段的数学教学中，对学生思维能力的培养是十分为重要的，教材的编纂人员为学生们选入教材的知识点都是逻辑严密的，非常适合学生思考和反复练习的，学生在学习知识的过程当中，通过思考数学知识提高思维能力，对于今后的学习和生活都是大有裨益的。数学是一切科学类学科学习的基础，人类每一次重大的进步都是有数学在背后作为依托的，从蒸汽机的发明，再到如今科学技术日趋成熟，没有数学知识支持哪里会有如今的美好局面。现在的科技发展，如果没有数学，又怎能如此之迅速。学生们在学生时代学到的数学知识，在他们步入社会之后，由于缺少使用的机会，很快会被学生遗忘，但不管他们从事什么职务，那种经过多年学习深刻，在他头脑中的数学思维，却长期在他们工作中发挥着重要作用。数学教学的目的不仅仅是让学生们掌握数学知识，主要是为了培养他们的思维能力，使学生的思维更灵敏。在面对缺乏科学的学习方法和良好的数学思维所导致的特困生问题任课老师可以采取一些方法来进行引导。例如，任课老师在教学过程中可以搜寻一些科学的学习方法来传授给学困生们，让他们从中挑选出适合自己的学习方法，运用到自己今后的学习当中。引导学生尽可能运用他们掌握的较为熟练的学习方法，制定具体的学习计划，养成解决数学问题的解题思路，有方法的学习，使学生的学习变得更加轻松愉快。并且对于学生思维能力的培养也是不能忽视的，根据他们的心理特征，在班级上对于一些思维能力较强的学生给予表扬，引导学生在学习知识的过程中养成高效的思维能力，逐渐帮助学困生养成适合自己的思维能力。
【结束语】在课堂上的每一位同学都是平等的，学生学习中遇到困难，任课老师都会毫无差别地进行教学引导，帮助他们在学习的道路上愈行愈远。任课老师在日常教学中积极在课堂中引入如今新兴的新型教学模式，学生学习数学知识的过程当中能够有任课老师的耐心引导，提高学生的数学素养。本篇文章根据笔者多年来教学经验，希望能对广大教育工作者今后的教育工作有所帮助。
【参考文献】
[1]张龙科.解读小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].当代教研论丛,2020(02):83.
[2]孟建业.刍议如何激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].学周刊,2019(34):49.