陈勇
成都市第二十中学校
摘要：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染。本文就如何提高七年级学生的学数学兴趣，提出自己的一些建议。
关键词：七年级；数学；兴趣培养
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
七年级数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性、趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理和生理特点，要求像陶行知先生说的那样以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。对此，我的具体做法是：
1.注重课堂引入的环节。在课堂教学中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学一元一次方程的时候，我用这样一个题引入：李白无事街上走，提壶去买酒，见店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝完壶中酒，借问此壶中，原有酒几斗？李白喝酒怎么和数学有关系？学生异常兴奋，我也顺利的引入了课题。在这样轻松的环境下，学生兴趣盎然，思维得到了提升，积极主动地投入到了学习中。
2.充分让学生参与实践操作。我参加工作时间也比较长了，因此无论是上学还是上班时接触到的都是教学理念 ，我认为只要教师讲得精彩学生就能学会、学好。实际上这种理解是有偏差的。不知大家是否发现没有，你看歌星演唱会上，歌星无论是刚出场还是演唱中，都要和歌迷沟通，这个互动就把观众的情绪调动起来了，每一个小互动都能出现一个小高潮。在教学中，我请学生做我的助手，一起准备教具并参与演示，比如讲三视图时，正方体用得很多，如果自己做得很长时间，学生还未必领情，我就让学生每人做三个边长为三厘米的正方体，人多力量大，全班四十多人一下子就做了一百多个，什么视图画不出来呀，而且在做题的时候，他们还会几个人把正方体和起来一起研究。
这样通过操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，培养他们动手做数学的习惯，又使他们在参与中认识了自我，产生了兴趣和求知欲，老师也轻松快乐，我们何乐而不为呢？
3.留给学生充分的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只是单方面的接受教育，他们还需要自己主动独立的去学，学生应是主动的学习者。如果把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和发现，妨碍他们的发展。例如，打折销售问题，如果课堂上就单纯的出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着模仿练习，最后帮学生总结出解决这类问题的技巧和方法，那么这类问题虽然与实际生活密切相关，但学生却未必有多大的兴趣，事实上还未必真正理解，到了初三仍旧是一个难点。我在教学中，让学生模拟商店从进货、定价、促销到售出的全过程，学生非常踊跃的参与，对打折销售的过程进行分析、计算。而在此过程中，学生也自然的联想到了各个环节可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价，标价，售价与打折和利润之间的关系，需要学生巩固，提高的知识自然就解决了。
二、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
新教材以“指导教法，渗透学法”’的思想，在每个章节内容的编排上安排了“做一做，想一想，议一议，读一读”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣，学有法，学有得，同时对教师的教法提出了高要求，在教学实践中，我从兴趣人手，侧重从以下几个环节中进行：
1.培养阅读习惯。良好的阅读习惯是学生主体参与的强大动力，是学生学好数学的必要条件，也是创新取得成功的保证，掌握了数学阅读就等于掌握了数学语言和数学思维方式，遇到数学题目就会迎刃而解，初一学生阅读能力差，没有良好的阅读习惯，而数学阅读甚至比语文阅读更为喜爱，因为语文中文章丢掉几个字也许不会改变文章大意，但数学中丢掉了几个关键词也许这道题就无从下手了，前几天做过这样一道题，某班用100元钱 买钢笔和笔记本做奖品，其中钢笔买了12支，每支7.6元，笔记本最多能买几本？非常简单的一道题，竟有很多同学没做对，一调差他们多数都没看到“最多”两个字，吧理应列的不等式列成了方程，怎么笔记本出现了分数，他们认为是题出错了，因此我从示范做起，对课文内容逐句逐段岭不解释，对重要的数学概念术语，关键的语句，重要的字眼，重复读，同时还要标上约定的记号，特别是数学概念，数学概念是数学的生命，没有概念做基础，数学知识就是一盘散沙，解决问题就不会举一反三。
2.培养讨论的习惯，我通过有针对性合理性的提问，引发学生进入教学所创设的情境，引导他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，特别是一题多解的题目，或需要分类讨论的题目。
教学实践表明，只有正确的学法师指导，才能使学生站在教学的主体位置上学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的兴趣，体验到创造性思维的愉悦。
参考文献：
[1]简焕强.激活初中数学兴趣教学的几种途径[J].考试周刊,2015(55):25,73.
[2]庄延君.论初中数学课堂教学中的"兴趣教学法"[J].高考,2016(09):66.