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优化考核评价机制与组织管理,提升思政课教师素质研究

发表时间：2020/11/10 来源：《基层建设》2020年第22期作者：满广馨

[导读] 摘要：为健全激励约束机制，提升思政课教师素质，提高工作积极性，探讨立足教师这一特定岗位，如何进行完善优化考核评价机制与组织管理、构建科学的职业院校思想政治理论课教师考核评价体系，从组织激励入手以各种方式提高工作积极性，提高职业院校人力资源管理水平，实现职业院校与教师的共同发展。

        山东电力高等专科学校山东泰安 271000
        摘要：为健全激励约束机制，提升思政课教师素质，提高工作积极性，探讨立足教师这一特定岗位，如何进行完善优化考核评价机制与组织管理、构建科学的职业院校思想政治理论课教师考核评价体系，从组织激励入手以各种方式提高工作积极性，提高职业院校人力资源管理水平，实现职业院校与教师的共同发展。
        关键词：考核评价组织激励教师素质工作积极性
        新时代应该加快建设符合思政课教师职业特点的考核评价机制，实现全面提升思政课教师素质的目标，必须多重手段并用，以党、国家、教育部的政策为依据，以高校建设为主导，以思政课教师的技能提升为保证，努力建设一支政治立场坚定、师德师风高尚、教学及相关研究水平高的专业化思政课教师队伍。
        一、从考核评价机制和管理角度培养提升高职院校思政课教师素质
        1、健全思政课教师考核评价制度，制定针对性更强的思政课教师考核评价机制。
        (1)师德师风考核评价应作为首要标准，做到师德一票否决制。
        制定师德考核评价标准尽量做到可操作、可考核，并对思政课教师的职业道德进行严格考核及评定等级。以“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”为准绳，重点考核政治素质和岗位能力，化解制约思政课教师建设的突出问题，从政治信仰、业务素质、人格魅力等方面全面提高教师队伍建设水平，打造高素质的思政课教师队伍。
        (2)设立独立的思政课教师考核评价组织机构。
        由于思政课教师职业的特点，对其工作有特殊的要求，为了更好地增强对其考核评价的针对性和有效性，学校应设立一个相对独立的、专门对思政课教师进行考核评价的组织机构，并负责相关的反馈工作，及时就评定的结果与思政课教师进行交流沟通。该组织机构应有学校考评职能部门的负责人、思政课教研室主任、思政课教师代表、校内外相关同行专家教授组成。为提高考核评价工作的科学性、学术性，同行专家教授占组织机构的人数应该在 60%以上。
        （3）把课堂教学的质量当做一项重要的考核评价标准，在教学改革创新中，坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。促使教师注重研究教学内容、改革教学方法、增强教学实效。针对教学能力，主要由学校教学指导委员会评定，一定程度减少学生给教师打分的权重和比例，由于一部分教师考虑到一些因素，不敢严加管制学生，导致评价不客观现象出现。
        （4）加强同行评价，保障同行在思政课教师评价中的话语权。要重视同行的考核评价，提高同行在考核评价组织机构中的比重，保证考核评价的专业性、针对性、科学性及合理性，促进思政课教师考核评价真正地发挥出应有的作用。
        （5）采取分类评价。思政课教师之间也存在着个性化的差异，对思政课教师进行分类考核评价不仅更为公平，也有利于促进思政课教师找到自身优势，发挥创造力，培养符合自身特点的教学特色。
        二、从组织激励入手提高思政教师工作积极性
        1、改革组织的管理体制，构建良好的组织环境，满足教师的归属感和成就感
        （1）制定符合思想政治理论课的规章制度，给予思想政治理论课及其教师同专业课及其教师平等的地位。应该在资源分配、制定政策时充分考虑到思想政治理论课的特殊性，制定相应的政策。思想政治理论课属于社会科学类，在理工科院校中处于从属地位，要避免使用管理理工科专业的方法管理社会科学类专业。

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        (2）建立公正、透明的考核评价体系，提升教师个人成就感。在奖励过程中注意奖罚分明、公正、及时。组织的领导要改变作风，在处理关系教师个人利益的问题上要公私分明，公正严明，避免假公济私。建立一套赏罚分明的激励机制非常重要。
        （3）对教师的管理“去行政化”势在必行。学校在管理上应给予教师更多的自由度、自主权。由于职业院校教师从事的是高度个性化的工作以及对学术自由的偏好等特点，职业院校对思政理论课教师的管理要由“行政管理”向“学术管理”转变，行政与学术分权。进行重大决策时允许普通教职工参与决策，增强教职工责任感、获得强烈的组织支持感。
        （4）创造机会，增强归属感，减少情绪衰竭的程度和几率。通过诸如组织集体备课、研讨会、教职工集体文体娱乐等，增加教师间互通信息，交流心得与体会；通过组建教学、科研团队，培养团队合作精神，打造和谐人际关系。
        2、学校和学院给予思想政治理论课教师更多的关爱和尊重，激发教师的成就感
        (1) 创造教师提升的空间以及成长和发展的机会。增加其工作责任，为其实现自我价值营造良好的组织环境。当成员感受到组织的关怀和照顾有利于帮助减轻工作压力。职业院校教师是非常重视高级心理需求满足的特殊群体。一般来讲，教师有着强烈的自尊和他尊的需要以及荣誉、自我价值实现的需要。学校和学院可以提供不间断的、机会均等的进修、培训机会，为教工的发展提供持久动力，既“充了电”，又提高教师工作积极性。
        (2) 教育教学方法的改革，丰富工作内容，配套保障措施，提高教师工作积极性。思想政治理论课的教学内容太有鲜明的意识形态色彩，政治性比较强，个人自由发挥的余地较少。而且年复一年，日复一日的讲授同样的教学内容，难免会产生懈怠。通过不断更新教学内容，并使用先进的教学方法，可以降低倦怠程度，提高教师工作积极性。
        3、落实政策待遇，制定合理的讲课工作量，提高现有报酬，满足教师的物质需求。
        要有刚性的制度安排。党的十八大以来，党和政府高度重视思政课教师队伍建设。然而，思想政治课的教学单位不是赢利性组织，唯一的资金来源就是学校的行政拨款。很多学校在行政拨款、学生学时费等方面差别对待。由于专项资金投入不足，多媒体教学、实践性教学、教学研究等的实施受到限制，影响教育教学效果和教师的工作热情。调查结果显示：高达90.0%教师认为应该提高待遇。虽然物质需求是人低层次的需求，但却是基本的需求。适当降低工作量标准，提高报酬势在必行。如某职业院校取消了强制教学工作量，而是采取上多少课时给予单位课时补助的方式，很好的调动了教师的积极性。山东某农业大学除了给予单位课时补助措施外，更是明确提高思政教师工资待遇，在正常工资基础上，按照省里规定给每位思政教师提高一千元工资进行激励，符合条件的教师转岗思政课老师再连续四年给予每月一千元的调岗补助，大大调动了思政课教师的工作积极性。
        综上所述，优化加强考核评价机制建设，建立起正确的考核评价导向，实行师德一票否决制，提高课堂教学考核评价占比，引导思政课教师把主要精力用在课堂教学及相关教学研究上来，提高师德师风素质水平。从组织激励入手以各种方式提高思政教师工作积极性，从而建设一支高素质专业化的思政课教师队伍，充分发挥思政课教师“引路人”的作用。
        参考文献：
        [1]高校思想政治理论课教师绩效考核评价指标体系的构建，刘丽娟，商业经济，2010 年第2期
        [2]构建科学的高校思想政治理论课教师绩效考核体系,王洁,黑龙江教育（高教研究与评估）,2013年第2期
        [3]从人事管理角度探析高职院校思政课培养途径——以山西财贸职业技术学院为例_贾晓娟，辽宁师专学报(社会科学版)，2018年第6期