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加强专业人才培养的几点思考

发表时间：2020/11/11 来源：《基层建设》2020年第21期作者：董巍巍

[导读] 摘要：分析了当前专业人才现状及原因，针对当前专业人才培养存在的问题，提出了区分层次施训、结合装备组训和聘请专家培训的具体措施。

        火箭军士官学校山东青州 262500
        摘要：分析了当前专业人才现状及原因，针对当前专业人才培养存在的问题，提出了区分层次施训、结合装备组训和聘请专家培训的具体措施。并对下一步专业人才培养从强化考核验收环节、建立长效激励机制和营造宽松管理氛围三个方面提出了具体建议。
        关键词：专业；人才；培养
        培养一支适应使命任务需求的专业人才队伍，是部队战斗力生成的需要，也是能否完成上级赋予的各项任务的关键。目前部队高技术装备涉及专业多，技术含量高，难度大，要想培养一批专业技术过硬的人才，必须从本单位实际出发，结合单位特点，对症下药。
        一、专业人才现状及分析
        （一）专业人才流失严重
        单位组建初期，在任务驱动下，年轻人才不断涌现，在任务历练中不断成熟，积累了丰富经验，逐渐成为完成各项任务的中坚力量。调整改革期间，由于各方面原因，前两年专业技术骨干流失严重，有的复员转业，有的调走，很多专业出现没人懂无人会的现象，年轻号手只会简单操作，知其然不知其所以然。
        （二）人才培养青黄不接
        近两年战士学历提升较明显，大学生士兵比例不断提高，但他们在学校学的知识不可能直接转化为战斗力，通过一般专业基础自训后，面对操作熟练的装备，仍然不能深刻理解装备原理。现在的专业教练员由于自身水平不高，也难以带出较高水平的新号手。
        （三）干劲不足目标不明
        在与战士的交谈中发现，很多战士学专业干劲不足，每天疲于应付单位安排的各种活动以及机关的各种检查，晚上没有自学时间，熄灯后，筋疲力尽想睡觉。在实装训练中，由于目标不明确，也不知道该重点学什么，怎么学，更主要的是没有“学科领头羊”，不明白的地方几年训练下来同样不明白。
        （四）原因分析
        1.人才培养针对性不强
        目前，各单位组织的专业自训缺乏针对性，每年同样的内容让各个专业层次的号手一起学，没有提高只有厌烦。上级组织的短期培训中，有的学非所需，有的也是敷衍了事，有的学习层次较低，只能解决一个专业入门的问题。针对性不强成为现在专业人才培养的一个普遍想象。
        2.学用脱节现象频现
        近几年，上级组织的专业培训不少，但由于单位任务多，需要学习提高的号手都在执行任务，各单位在选送学员的时候，为完成选送任务，出现敷衍的现象较多。有的则侧重人员管理，宁愿选送专业不同的单位助工，也不考虑主官参加培训，这就导致了严重的学用脱节的现象。
        3.拴心留人氛围不浓
        前两年，部队日常事务繁多，有时相互冲突，机关乱忙，基层忙乱，基层自主安排工作的时间和余地几乎没有，都是被机关制定的工作计划牵着鼻子走。

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在人员管理方面，管理方法个别方面有些过激，人情味不够，挫伤了部分官兵的自尊心与积极性，营区总体氛围不够和谐，要求转业复员的干部骨干相对较多。
        二、专业技术培训措施
        当前部队人才队伍现状，与满足使命任务的专业人才队伍的要求还有较大差距。针对目前人才队伍形势，谨提出以下专业技术培训措施。
        （一）区分层次施训
        在组织专业训练期间，科学合理区分官兵层次，切忌大锅饭。将培训对象分成入门级、提高级、尖子级，区别对待。对不同层次的官兵提出不同要求、训练采用不同的方法、考核采用不同的形式，区分层次训练有利于培养官兵自豪感，有利于在官兵内部形成你追我赶的良好氛围。
        （二）结合装备组训
        在组织专业理论学习的时候，尽可能多地结合装备实物，采用现地教学的方法，教练员讲解理论不显空洞，号手学习理解更加深刻。结合装备组训有利于教学效果的提升，有利于缩短理论学习与实装操作的适应期。
        （三）聘请专家培训
        各专业教练员对本专业知识掌握一定程度之后，专业技术水平容易出现提升瓶颈，没有层次更高的“专业领头羊”的指导难以再提升。充分利用军地优秀技术资源可以有效地解决“瓶颈”问题。聘请装备厂家较高层次技术人员或学校专家教授，组织技术骨干短期培训，有利于专业技术骨干的进一步成长。
        三、专业人才培养建议
        结合人才培养实际，综合考虑官兵现实价值取向，谨对专业人才培养提出如下建议：
        一是强化考核验收环节。专业理论学习督导只能在形式上确保大家参加各种形式的学习，在效果上却不能保证，机关在组织学习督导上投入人力物力的效率相对较低，难以达到理想的效果。强化考核验收环节，一方面机关在专业考核方面多加投入，从严科学安排；另一方面，机关给各单位主管适当压力，充分发挥主管的主观能动性，专业学习的效果就会大幅提高。
        二是建立长效激励机制。不断完善专业技能认证，区分不同层次的专业人才队伍，对通过专业技能认证的不同层次的号手给予不同数值的“技能津贴”鼓励，不断激发官兵通过专业技能认证的自豪感和内在动力。通过“鼓励先进，激励后进”来促进全旅专业实力的提高。
        三是营造宽松管理氛围。专业人才的成长决不是只受专业培养方法手段制约，人员管理因素对人才成长进步同样重要。营造“宽严适度”的管理氛围，对充分发挥干部骨干的能动性，挖掘广大官兵潜力是积极有利的。
        未来战争是高技术战争，更是高技术人才的较量。通过切实有效的措施与机制，两三年内一定能打造出一支梯次衔接、技术过硬、“师傅带徒弟”的稳定的技术人才队伍，满足大规模作战对专业人才队伍的需要。
        参考文献：
        [1]张清泉，关于军队院校卫生技术人才队伍建设的思考，人民军医[J]，2009,12.
        [2]房健，加强军事院校教员人才队伍建设，陕西师范大学学报[J]，2008，2.