王思迪
河北省保定市容城博奥学校 071700
摘要：在写字教学中，教师或可从对美的鉴赏与对美的创造两方面来落实审美鉴赏与创造这一语文核心素养。
关键字：审美鉴赏与创造 小学语文核心素养 写字教学
正文：
教育是与时俱进的。正因如此，当今社会发展之迅速，已深深影响对人才的需求，这必然引领现代教育，对新时代的学生也有更高的要求：不仅是要具有高尚的品德修养、丰富的科学文化知识、强健的体魄，还要具备较高的审美鉴赏与创造的能力。作为最基础的学科 —— 语文，更是将其列为学科核心素养之一。那么在小学的写字教学中，怎样实现审美鉴赏与创造这一学科核心素养的成功落地呢？这是一个值得我们探究的问题。
思及审美鉴赏与创造，笔者认为在小学阶段简而化之的理解就是从两方面来说的，其一是对美的鉴赏，其二是对美的创造。那具体落地于小学的写字教学中，笔者认为这需要我们在具体的写字教学中从以上两方面引导学生不断训练、观察与鉴赏，在实践中提高与改善，进而培养学生审美鉴赏与创造的能力。
写字，顾名思义，离不开“字”。“字”—— 中国汉字，作为最古老文字之一，能传承至今，正是其自身所具有的意境美、表意美、形体美，是我们华夏文化的千年沉淀。那被宗白华称为一种能表达最高境界和情操的民族艺术 —— 书法，可谓是浓缩了中华民族灿烂文化，将其融入我们的写字教学中，有助于在小学写字教学中引导学生提高审美鉴赏与创造的能力。
对美的鉴赏这方面，在写字教学时，那我们就先从视觉的直观展示中，培养其对美的感知能力。正如古人所言:仓颉造字之初,颉首四目，通于神明，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟迹之象，博采众美，合而为字。中国汉字承载着中华美学，是具有形体美的线条。我们老师在写字教学时，不妨先将有关写字的文字、图像、声音等多媒体资料，甚至可以将挂图等实物作品呈现于课堂。老师边讲解边引导学生欣赏汉字所蕴含的美。在具体教学实践中，老师根据自己本堂写字教学任务有针对性的运用书法美学知识讲解一二。哪怕是一“横”一“点”一“撇”中，我们都可以通过不同的方式呈现于学生眼前，让其感受：横“如勒马之用缰”，点“如鸟翻然侧下”，撇或如“如篦之掠发”、或“如鸟之啄物”等。无论是字某一笔画本身具有的线条上的美，还是整个字在间架结构中留白之美、避让之美等，都需我们教学中巧妙引导学生通过仔细观察笔画、结构，清晰感知字形，在分析比较中培养其对美的感知力与领悟力。甚至我们都可以将我们书法协会的先生们请进我们的课堂中来，让孩子们在他们身上耳濡目染地感知汉字之美、欣赏汉字之美。
对美的创造这方面，这就需在“写”这个实践环节中落实。
古人言：字无百日工。
写字需要扎扎实实，毫不松懈，需要一个较长时间的严格训练。在写字教学中，基本功的训练尤显重要。
首先就是执笔姿势与写字时的坐姿。借助多媒体将正确的执笔姿势展示给孩子们，让他们从图片或视频上边看边模仿，保持正确姿势，同时老师进行逐一检查纠正。亦或在布置模仿执笔任务时分工合作：同桌互相检查，一人执笔，一人监督；之后互换。方法依旧适用于写字时姿势的教学，在布置模仿写字姿势时照例分工合作学习，互相监督，共同进步。当然后期的基本笔画、笔顺的教导也是如此，将汉字书写的规则与法度传授给学生，这样只要学习新字的笔画、笔顺，就立即照例在分工合作学习与监督中促进共同进步。刚开始时必然会需要花费很多时间，但是这时间花费得很有价值，也唯有这样学生才能在长期训练中养成良好的写字习惯。
其次是笔画与结构，这就需在笔下将前期感受到的汉字之美带到生活中 —— 即写字中把字写好。老师引导学生静下心来边进一步具体观察字笔画长短、布局、间架结构，边一笔一画按正确的笔顺在范字上用手指描写，感受线条变化姿态，或长或短、或粗或细，点画之筋骨，字的整体结构或平正、或险绝、或雄强、或飞动、或秀美，字的各部分顾盼、穿插、向背、容让、对称等。接着在描红与临摹中掌握用笔技巧，反复锤炼，加深对汉字线条空间语言的把握与驾驭能力，在书写技巧的运用中，感受汉字的结构美、布局美、形态美，亦或可加入自己对汉字美的体悟与理解，在一笔一画地书写中创造美。这样老师们在写字教学时就将审美鉴赏与创造的学科素养落地于一个个字中，一堂堂课中，潜移默化中培养其审美鉴赏力与审美创造力。
我们在进行写字教学时，对学生的审美鉴赏与创造能力的培养亦可落实于评字中。学生们写完字，不妨让他们自己先对照范字自评，这样可增强孩子自主审美意识，自觉站在审美角度审视自己的字。接着组织集体评议，然后对照评议进行自改。同学之间互相交换、检查、评论，改正不足，学别人长处。既可及时反馈审美鉴赏与创造的能力在写字中的落地情况，又可使其审美的品鉴能力得到进一步提升，更能使学生在如此氛围潜移默化中受熏陶和感染。
写字教学，必然少不了老师的板书示范字。我们老师也要有意识地美化板书，美化教学过程，加强写字教学过程的主动性、情境性、趣味性。虽说写字有时会单调，那教学时我们老师们可营造良好的学习氛围，不妨多搜集一些与写字有关的小故事、小视频，激发学生的兴趣，学生不但会从思想上受美的熏陶，增强个人审美意识，而且自身对于写字的兴趣也会逐渐浓厚起来。
小学写字教学，我们可以将其化繁为简，将对学生审美鉴赏与创造能力的培养，贯穿于学生们对一个个笔画、一个个汉字的观察中、书写中。学生们也会在这样循序渐进地培养中成为具备较高审美鉴赏与创造的能力的新时代人才。
参考文献:
【1】《小学语文新课程标准》．M．出版地：北京师范大学出版社,2011。
【2】余文森《核心素养导向的课堂教学》．M．出版地：上海教育出版社，2017.7。
【3】叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》．M．出版地：教育科学出版社,2015.2。
【4】宗白华《美学散步》．M．出版地：上海人民出版社,2015。
【5】《说文解字》.M.出版社：中华书局，2018.6。
【6】《说文解字译注》．M．出版地：上海古籍出版社，2018.3。