马金月
黑龙江民族职业学院预科学院，黑龙江省哈尔滨市，150068
摘要：近年来，教育行业越来越引起重视，高校应用文写作应与实践紧密结合，充分激发学生的学习热情和主动性，培养学生的写作与实践能力，提高学生的综合素养。结合高校应用文写作课程的课程特点，项目化教学的合理设计可以为课程带来更好的效果。本文首先分析了项目化教学的内涵与优势，然后将项目化教学与高校应用文写作课程联系，提出了高校应用文写作课程中的项目化教学设计路径，希望可以为高校应用文写作课程中项目化教学的设计提供思路。
关键词：高校应用文；写作；课堂教学
引言
随着时代的发展，社会对人才要求也越来越高，传统教学模式已经难以适应现代社会对人才的需求。以应用文写作为例，高校应用文写作在工作生活中的应用日渐广泛，高校学生在校期间或是毕业后无论从事何种工作，都或多或少会接触到各类公文文书、事务文书写作，尤其是从事公务员岗位，更是离不开与各类公文的接触。因此，为了提升高校学生应用文写作水平与处理基本公文写作的能力，高校还应明确教育目标，推动教学发展变化。基于这一教育新背景，需要高校有效开展应用文写作教学，真正实现高校应用型人才培养的教育目标。
1高校语文应用文写作教学中的问题
应用文是机关团体之间相互联系协商时致用的固定格式的文体，充分体现了语文学科实用性的特点，随着高校教育的发展，社会对高校毕业生的素质不断提高要求，大学生必须掌握一定的应用文写作能力。我国素质教育的主要目标体现在文化素质等方面，文化素质是素质教育的基础，思想道德素质是素质教育的灵魂，应用文写作教学融合知识能力，促进高校学生综合素质的提升，如果学生能对应用文写作融会贯通，有助于学生适应工作，应用文写作教学应受到高校的重视。目前，高校语文应用文教学中存在一些问题，影响了学生应用文写作能力的培养。高校语文应用文写作中的主要问题包括学校对应用文写作教学不够重视，学生对应用文学习意识薄弱，缺乏有针对性的教材。高校教学成果主要以学生专业技能为主，很多学校在教学中往往忽视基础课程教学。如：有的学校将应用文写作教学视为可有可无的课程，教学设计随意删减，一些学校不重视应用文写作，课时分配有限，有的教师在教学中仅重视基础知识的传授，忽视了对学生应用文写作能力的培养。很多高校学生毕业后未习得扎实的应用文写作能力，导致步入社会难以快速适应工作。课程的性质决定学生对课程的重视度，高校课程安排将应用文写作课程定位于公共必修基础课，很多学生对应用文写作学习意识薄弱，对应用文写作学习不够重视，大部分高校学生对应用文写作课程学习缺乏兴趣，有的学生完成课程学习后未掌握教学内容，无法在实际学习中有效使用应用文写作，增强学生的学习意识是应用文教学的关键。
2高校应用文写作课堂教学思考
2.1强化对实践教学的重视
经济应用文在经济活动中的应用是不容忽视的，对于学生的求职就业具有一定的影响。当下学生经济应用文写作能力不足，根本上来说是实践能力的缺失，教学的关键点是优化实践教学。在实际教学中，应当以实践教学为基础，强化学生的实际应用能力，针对性地提升教师及学生对于实践教学的认知和重视，是十分关键的。高校要通过针对性的教育，培养学生对于经济应用文写作课程实践教学的认知，使其明确实践教学的重要性，特别是经济管理专业的学生，学习写作基本理论的同时，保证理论和实践的有效结合，增加课程教学中实践教学的占比，才能够促进经济应用文写作课程教学效果的提升。
2.2更新教学方法
针对教学方法较为单一的问题，高校教师需要转变教学方法，丰富教学形式。
比如学校可定期举办文案设计比赛；规章制度、计划总结、简报、策划书等应用文写作形式丰富的教学内容。同时，教师还可在课堂教学中开展翻转课堂模式，鼓励学生站上讲台参与授课。比如教师可针对教材中关于计划总结的教学内容，引导学生从公司、企业、事业单位等不同角度分别阐述计划总结应该如何制定，既可以锻炼学生参与发言的积极性，同时也能培养学生思维能力与表达能力，对于应用文写作这一课程的学习具有促进作用。
2.3大学应用文写作课教师应该形成自己独特的讲课风格，要力求体现教师的讲课风格
在金融类高校从事应用文写作教学的教师，教学中应一直思考如何将这门处于学校边缘化的学科，在学生心中树立起和专业课一样重要的地位,这确实需要应用文写作教师付出巨大的努力才能实现。应用文写作课教师应该形成自己独特的讲课风格，课堂要力求体现教师独特个性的讲课风格且符合学科特点。教学中，可以发挥教师汉语言文学专业的优势，将古今中外优秀作家作品和作家创作经历与应用文文种写作巧妙结合，将理论性较强的应用文写作教学力求讲的生动丰富，旁征博引，惟妙惟肖,从而激起学生的兴趣和创作的源泉，让学生自然而然的喜欢这门课程。例如，讲到毕业论文如何选题和收集素材时，给同学们举蒲松龄写《聊斋志异》的例子。据说，有一年夏天，蒲松龄坐在屋里写书，写着写着写不下去了，扔了一地草纸，他放下笔来到院子里，看到来往的路人，忽然想到：“一人肚里一条计，三人肚里一本戏”，我何不向大家学习呢？于是，他典当了自己的破旧衣服，换来了苇席、绿豆。每天在十字路口的大树下，铺上苇席，煮上绿豆水，请来往路人免费解渴，歇脚。蒲松龄请歇脚的人给他讲个新颖、奇特的故事,就这样他的创作源泉源源不断。激励学生做毕业论文也要学习蒲松龄，精心选题、收集资料。作为文学专业出身的应用文写作课教师，讲课时的语言都应时刻体现出美感，在充满激情的讲授中感染学生，引起学生的共鸣。我们的写作教师可以将曾经读过和研究过的古典、现当代、外国文学中的精华得体地融入到应用文写作教学中。
2.4教学单元设计合理化，贴近学生的需要
高校应用文写作课程中项目化教学应该分为多个教学模块，首先应该有引导模块，为学生介绍应用文写作的用处以及写作的方法和注意事项，其次要进行实践训练，最后进行项目考核。其中，最能贴近学生需要的是实践训练部分，在这一部分的教学设计，教师应该做好学生调查，或者紧跟学生的发展需要，在课上调动起学生学习的兴趣，让学生在教师充满激情的讲授中提高写作能力，那么教师在讲台上肯定会收获幸福感。在这种幸福感中，老师达到了满意的教学状态，学生收获了知识，这是教学的最高境界，也是大学应用文写作教师追求的教学境界。例如，低年级的学生，应该着重培养与专业相关的应用文写作，项目设计也应该贴近专业发展的需要；高年级临近毕业的学生，可以将重点偏移到求职和职业工作去，比如求职信、项目申报、项目总结等的应用文写作都应该有所涉及，以保证应用文写作课程可以满足各阶段学生的需要。
结语
大学语文课程中，应用文写作教学特点突出，大学生毕业后进入社会要接触到很多应用文的创作，应用文的创作灵感源于实际问题，灵感可以为创作带来很大的实效性。语文是具有灵活性的学科，学习语文可以培养学生的审美能力，促进学生身心健康发展。教师要增强课本教学内容，带入生活化的问题引导学生思考，保证学生的学习质量。教师要多组织学生独立思考，动手操作，培养学生的综合能力。教师要鼓励学生以积极的态度对待生活，不断感受生活的美丽，鼓励学生树立生活的信心，让学生将生活理念迁移到应用文创作中，提高应用文写作水平。
参考文献
[1]李滢.高职应用文写作教学的问题与对策[J].产业与科技论坛,2019(17).
[2]李亚玲.翻转课堂在高职应用文写作教学中的应用[J].西部素质教育,2019(19).
[3]胡颖华.应用文写作的非语言语境探究---关于应用文写作课堂教学的思考[J].秘书,2011,(3):21-23.