陈清俊
长春市机械工业学校 130011
摘要：学徒，历史上是我国各行各业普遍的存在，也是一种传统的技能人才的培养方法。随着社会经济的发展，传统的学徒形式已经满足不了各行各业的需求，于是全新的现代学徒模式营运而生。从传统的模式上吸收精华然后再结合现代学校理论知识教育的结合，通过与对应企业的合作，以技术师傅全方位带徒弟进行岗位技术工作实地培训操作的模式，全面提升学生的操作技能，满足当前社会发展需要。因此，本文将探讨焊接技术应用人才的培养模式。
关键词：人才培养模式；现代学徒制；焊接技术应用
引言：
21世纪以来，我国工业化水平不断提高，制造业不断发展。对于焊接技术水平的要求也越来越高。在此过程中，全新的现代学徒制营运而生，通过学校和企业单位的通力合作，学校将理论知识教授给学生，然后学生尽早进入企业技术工作岗位由企业技术骨干手把手进行焊接技术现场操作教学和实训，将理论知识与实践操作完美结合，让学生更加全面，更加系统的接受焊接技能的训练和培养，成为技术型人才。
一、对教师团队和评价方式的改变
1.建设更具实践能力的教师团队
在学校和企业的合作过程中，学校可以有计划的组织教学老师进入企业进行技术岗位的挂职锻炼，全方位的提高教师团队自身的实践操作水平，更加深入的通过企业了解当前行业的发展动态。另外一方面，相关企业也可以将技术骨干人员输送到学校内部，进一步学校岗位技术理论知识，提高理论知识水平，和学校进行焊接教学工作的老师共同组成一个团队，通过学校老师和企业技术骨干将焊接理论知识和焊接实践操作二者融合起来进行教学，让学生更加全面的了解焊接知识和焊接的操作。
2.改革以往的评估方式
现代学徒制度有其自身的特点，一方面学生有着学习知识的任务，另一方面学生还有技能应用操作工的身份。正因为如此，对学生进行学业评价时，就需要从两个方面来进行考量。在学校进行焊接理论知识的学习情况就由学校来进行客观评价，而进行岗位工作的实习训练情况，则是由企业单位来负责学生的具体考核，所以学校和企业单位要沟通好，共同建立起完善的评估体系，来评价学生的理论知识掌握程度以及焊接技术的实际操作情况。
二、对教学资源和课程的改革
1.对课程体系的改变
学校可以先对要合作的企业进行全方位的调研工作，了解企业培养人才的情况，对企业岗位进行分析，选择典型的岗位工作要求。通过这些调研工作，来展开具体的理论知识教学，确定教学的具体内容和实训要求，真正意义上做到课程教学和实践操作的无缝对接。并且实现二者的紧密结合。
2.共同开发教学资源
学校要和企业展开联合行动，整合企业内技术骨干和焊接技术专业老师，通过有针对性的岗位工作要求来制定和开发全新的教学课本以及一些网络学习课程。特使时针对焊接工作特殊岗位的特别要求，很多传统的教学方法完全不能帮助学生提升能力解决实际问题，因为教师要发挥主观能动性开发创造一些数字化资源，来提升学生解决岗位具体工作的能力水平，让学生能够更好的从教学当中过渡到实际的生产操作。
3.制定相应的人才培养方案
焊工职业是有其标准和要求的，因此学校和企业要有针对性的制定焊接技术人才的培养方案。然后以制定好的焊接技术应用人才方案对学校整体的焊接课程重新构建，对具体的教学内容和课程也要做好重组，而且具体的焊接教学内容包括实训的具体标准也需要进行明确，保证学校的焊接专业学生培养质量是符合企业实际焊接生产工作要求的。
三、进行组织保障，教师队伍的建设工作
1.对实训教学条件的改善
实训是学生从学校和企业工作岗位的重要过渡阶段，具有不可替代的重要意义。因此，在实际当中，一定要从学校的资源基础来考虑，加强和企业之间的合作关系，通过优化资源，学习工作并重，然后共同建设人才的角度思路考虑。把焊接生产的整体工作过程当成主要思路，围绕它的工艺设计，实施焊接，准备焊接，检测质量等等多角度工作岗位考虑，建设一个具有企业真实生产环境的现代化实训基地。并且将企业的生产资源充分考虑在内，强化整体的实训。
2.进行组织保障工作
学校和企业可以组织一个现代学徒制工作领导小组，这个工作领导小组主要是学校领导和企业一些专业负责人或者是技术部门负责人组成。他们的主体工作主要就是加强学校和企业之间对于焊接技术专业学生培养具体情况和方案的协调和各项事宜的沟通，尽量让彼此之间更好的进行工作的开展。
当然了，还可以建立一个建设知道委员会，吸纳学校领导还有行业专家和企业单位技术专员，以及专业的骨干教师来维持和运作这个专业建设指导委员会，有他们来进行人才培养方案的具体制定和出台，确定学校焊接专业课程的教学标准还有企业实训工作的要求，并且针对性的对课程体系进行重新架构，改变以往的教学模式和对学生的学业评价模式，更好的贯彻现代学徒制试点工作的实施。
3.加强教师团队实训技能队伍的建设
从现代学徒制出发，对于学校焊接技术专业教学工作的教师团队就会有更多的要求，不仅仅要求老师有着过硬和扎实的专业知识水准，对于他们在这个专业的职业实践能力也是有相应要求的，因此学校一定要落实教师去企业进行实践锻炼，全方位的提高自身的技术操作能力。企业也要积极配合，可以派遣技术骨干来到学校给学校老师进行实训操作的培训，让技术骨干和学校老师进行有效的补充，相互学习。另外也可以通过社会积极的招募一些有着过硬实践操作水平的专业技师来兼职学校老师的工作，改善以往的教学方法和方式，加强整个教师团队实践能力的建设工作，使他们更符合当下教学工作任务的开展。
四、结束语
综上所述，工业水平的不断提高以及焊接要求的逐步上升，都要求学校在培养焊接专业学生时更好的对接到企业，满足企业实际焊接岗位工作要求。因此，从现代学徒制角度出发，通过教师团队的建设，以及对学校焊接课程和教学资源的改革，学生学业评价方式的改变，改善学生的实训场地环境，学校和企业做好组织的架构，合理的进行焊接技术人才的培养，有针对性的制定相应的培养方案。通过这些培养更符合当下需要的人才。
参考文献：
[1]周元. 中职焊接专业现代学徒制试行初探——以江苏省靖江中等专业学校焊接技术应用专业为例[J]. 职业教育, 2016.
[2]谷成. 焊接技术专业现代学徒制人才培养模式探索与实践研究[J]. 科学与财富, 2017(30):79-79.