喻茂
浙江省金华市东阳市画水镇画水中心幼儿园
摘要：随着疫情的发生，孩子们度过了一个漫长的寒期。在这个特殊日子的假期里，“如何让孩子们过得开心、有意义”一直是家长朋友们热议的话题，同样也是幼儿教育工作者的职责与任务。在幼儿园延迟开学期间，本市区做出了明确的指示：幼儿园要加强与家长的合作，让孩子在家长的陪伴下快乐的生活和学习。本文从自身教学出发，分析了家园共育现状，探究了家园共育背景以及开展的意义，并借助当下的“云”技术平台，深入探究了“云”平台助力下家园工具的基本路径。
关键词：”云”助力，疫情期间，家园共育；实际路径
基于疫情期间家园共育的特殊性，本园借助“云”技术，从多渠道、多角度让家长和孩子参与到幼儿活动中来，以从根本上提升家园共育的有效性，推动孩子的成长与发展。本文立足云平台，着眼于家园共育对文章主题进行深入说明。
一、家园共育现状分析
以往的家园共育已经取得初步成效，根据往日的经验，本园在疫情期间，加大了和家长的交流与沟通，并通过电话和网络等方式了解家长工作、孩子的居家学习情况，利用“云端”教学的特殊性，以家长助教参与的形式，鼓舞家长进入到疫情期间的居家教学中来。但和国外家园共育相比，依然存在很多问题，具体表现如下：第一，幼儿园、家庭地位不平等。虽然家园共育的理念已经倡导多年，但从现实情况来看，幼儿园还处于绝对主导地位，家庭则被动听从教师的安排。此次疫情期间的所有线上活动得开展，也都是幼儿园一手安排的，并没有深入探寻家长的意见，仅要求家长全力配合即可。比如疫情期间的亲子云端阅读，教师并未了解家长和孩子兴趣，就开始一厢情愿的安排，这让很多家长感到没有得到尊重，无法积极参与其中。第二，家园交流、沟通渠道少。交流与互动是提升家园共育效果的根本保障，但在疫情期间家园双方均没有认识到沟通的重要性，由于缺乏沟通导致家长很难积极参与其中。就家长提出的意见，幼儿园也是采取避之不理的方法，导致幼儿园唱独角戏现象的出现。第三，孩子个性被忽视。受制于社会大环境的影响，价值素质教育的提倡以及在幼儿园的落实，家长将时间和经历放在了孩子的特长培养上，很多家长更是抓住此次疫情机会让引导孩子开展大量的练习，但却忽视了孩子兴趣、个性以及身心健康的发展，导致孩子容易被社会不良风气所影响。第四，城乡家园共育存在巨大差距。纵观家园共育的整体环境，由于经济和文化水平制约，导致一些农村家长忽视了家园共育的重要性，使得家园共育在城乡的差距越来越大，这种差异直接导致了资源的分配的不均衡，阻碍了孩子的成长与发展。
二、家园共育背景
家园共育就是幼儿园和家庭共同完成孩子的教育工作。幼儿教育是一项复杂、长期的工作，无论是单纯依靠家庭还是依靠幼儿园都无法顺利完成这项工作，所以必须将两大主体结合起来，各自发挥功效，实现幼儿的长远发展，特别是疫情居家学习期间，幼儿教师无法真实了解孩子情况必须寻求家长帮助，家长为了让孩子度过一个愉快、有意义的“假期”，尝试各种居家活动但效果也不尽如人意，所以家长也需要教师的帮助和支持。只有在家园深入交流、共同合作的基础上，才能让孩子的“假期”有意义，才能让孩子在轻松、愉悦的氛围中成长。幼儿园教育指南明确指出：要想办好幼儿教育，必须调用周边资源，将其整合起来为孩子的发展创造有利的条件。家长作为孩子的第一任教师，在孩子成长道路上发挥着重要作用，幼儿园作为启蒙教育，是孩子发展的根本，作为孩子天平的两端，家庭和幼儿园只有结合起来，形成孩子教育的合力，才能推动幼儿的长远发展[1]。
三、家园共育的意义
人的教育不单是学校教育，家庭、社会教育同样重要，三者只有互相渗透、互相联系，才能让孩子更好的成长与发展。3-6岁孩子的年龄特点决定了幼儿园和家庭是孩子施教的两大主体。父母虽然没有学过教育心理学、不具备教学能力，但家长的言行举止会在潜移默化中影响着孩子，甚至超过老师。家庭教育虽然没有建立系统的教育体系，但却是孩子教育的起点，决定着孩子三观的形成和发展。幼儿园作为启蒙教育，和中小学教育一样，具有系统性、规范性，家庭和幼儿园在孩子教育上有着独自的优势，所以两者只有结合起来，才能实现幼儿教育的连续性，互补性，幼儿在学校获得的教育才能在家庭中延续和发展，而孩子在家中获得的体验才能延伸到幼儿教学中，进而形成整体的教育。基于疫情这一特殊情况，如何在家园共育下实现孩子的发展呢？下面本文借助云平台，就疫情期间的家园共育路径进行深入分析。
三、借助“云”开展家园共育的基本路径
（一）利用“云平台”推送小游戏
利用“云平台”推送小游戏是疫情期间孩子居家学习家长和孩子共同的需求，教师要从3-6岁孩子年龄特点和认知规律出发，有选择的提送，让家长和孩子在共同的游戏参与下，拉近关系，引导孩子成长为“自律”、“自信”的社会人。
1.养成健康的生活习惯
从孩子熟知的日常生活——“习惯”入手，通过查阅资料、上网整合视频选出符合幼儿孩子观看的小视频或小文章，以微信推送方式发放到家长手机上，让家长掌握具体的方法，以此来引导孩子，在长期的坚持中形成良好的习惯。比如“卫生习惯要养成”中，教师可以为孩子推送如何洗手、戴口罩等视频，发展孩子良好的卫生习惯[2]。
2.疫情居家“微”游戏
利用微信互动平台，为家长推送科学、语言等小游戏，引导家长在有效的空间中和孩子一起开展语言互动和科学探究活动，提升学生表达能力和探究能力。
自“停课不停学”命令下达以来，本园鼓舞教师们开设了一系列的线上小游戏板块，其中生活板块鼓舞家长和孩子一起动手制作各种动物面食，幼儿园推进的面试动作大制作的小游戏得到了家长和孩子的广泛欢迎；而且本园还在游戏板块提出了“抗疫小英雄”板块，让亲子在互动、活动的瞬间创作出独具特色的作品。
3.幼儿园构建“真”绘本
立足当下疫情，引导家长和孩子进入到“绘本创作”大比拼的活动中来，可以是网络小视频形式也可以是纸质版本，形式不限、内容丰富，并鼓舞家长推送到幼儿班级群中来，比如家长和孩子一同创作的“疫情感动你我他”以及“抗疫在前线”等绘本故事，满足了孩子多样化的表达，在亲子配合中展现了浓浓的感情[3]。
（二）“云端集合”：温暖小空间
“云端集合”可以拉近人与人的距离，可以促进孩子情感的升华，特别是疫情期间，情感传递非常重要。
1.钉钉会见朋友
幼儿园可以明确时间，开展“钉钉相约”，让孩子们互相交流、互通情感，让孩子学会关心他人。比如本园中的一名小朋友，妈妈是护士必须坚守自己岗位，班级小朋友在与他交流的过程中，会询问他的近况、妈妈工作的近况，让这名小朋友感受到来自他人的关爱。
2.师生相约钉钉，开展趣事交流
明确周五钉钉线上相约，教师和孩子一起聊一聊疫情居家中的趣事。有时，教师可以从孩子状况出发，主动和他们交谈，以缓解孩子的焦躁情绪，有时候和孩子们聊一聊近期的卫生习惯保持的情况，让孩子真切感受到来自教师的一份关心和爱[4]。
（三）立足“云”连接，开展幼儿互动
“云连接”是一款实时互动的APP，聚焦了各种最新新闻，还有一起长大模块，教师可以从孩子需求和兴趣出发，以连接形式和孩子互动，这也是家园共育的一个有效形式。
1.童声同语，媒体推广
依靠新闻媒体以转发和点赞等方式传递孩子对疫情期间奋战在一线的各行各业的工作人员的感激之情，用自己的声音带给大家鼓励和感谢。自线上教学开展以来，通过各大网站、电视广播等平台推出的童声同语作品形式多样、内容丰富，受到了大家的热烈欢迎，有对医护人员的感恩，有对自己期盼的许愿…疫情期间家园共育效果显著。
2.亲子秀平台展示
通过“一起长大”网络平台，为千万宅家的父母和孩子创设了展示和互相学习的平台。借助平台的“才艺展示”板块，不同家庭汲取育儿经验、共享乐趣。针对当下的疫情现状，鼓舞亲子制作“卫生习惯打卡”、“居家秀”等多方面家园互动的卡片，让平台交流、互动趋于常态化，让家园共育功效发挥到最大[5]。
3.良好习惯形成活动
针对疫情期间的居家学习，教师要鼓舞家长和孩子开展绘本阅读、良好作息习惯养成等活动，教师还可以通过家长真实情况的反馈调整战略，在家园共育上促进孩子良好习惯的养成。
（四）“云端”答疑解惑，问题专线
“云端”答疑解惑的目的就是解决父母和孩子居家期间亲子问题，满足孩子的个性发展，提升陪伴效率和质量。
1.幼儿教师专线解答
设置幼儿教师专线解答，让幼儿教师以电化或视频等方式解答疫情居家的亲子问题，解决家长关注的问题，解答身处异地家长的返程、亲子交流困惑等现实问题67。
2.家校云端授课
设置“云端”平台，以直播或录播等多种方式讲解家园共育的“小方法”。幼儿教师从家长和孩子需求出发，开设“云课堂”，共同分享居家阅读、亲子有效陪伴的知识和经验，帮助家长建立正确的陪伴方式，将家园共育效果发挥到最大[7]。
结束语：
综上所述:疫情居家期间，必须借助“云”，必须加强家园合作力量，教师有意识、有计划的向家长传递正确的培育方法，家长也要将自己的烦恼、孩子的近况及时传递给教师，以在有效陪伴下促进孩子的成长。
参考文献：
[1]何琳怡. “云”助力：疫情期家园共育新路径[J].《教育科学论坛》.2020(11).
[2]王敏.浅谈幼儿园家园共育的重要性[J].《幸福生活指南》.2018(39):0068-0068.
[3]胡春华. 网络信息化助力幼儿园家园共育[J].《读天下（综合）》.2017(21):62-62.
[4]杨玲霞. “互联网＋娃娃电视台”有效助力家园共育[J].《儿童与健康》.2017(6):42-43.
[5]王素晴. "互联网+"助力农村幼儿园家园共育[J].《早期教育（教师版）》.2016(2):28-29.
[6]肖欣. 家长微信群作为家园共育新平台的现状研究[J].《中文信息》.2017(2):237.
[7]陆燕燕. 浅谈幼儿园家园共育存在的问题及其对策[J].《名师在线》.2017(011):90-91.