基于任务群的小学信息技术课程设计 ——《制作我的作文集》--中国期刊网

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基于任务群的小学信息技术课程设计 ——《制作我的作文集》

发表时间：2020/11/11 来源：《中国教师》2020年17卷第20期作者：1谢拥军 2屈博学

[导读] 《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》指出：“课程设计依据学分和课时规定，紧扣学科大概念体系，精心架构课程结构，选择课程内容，确保知识体系清晰、难度梯度合理，控制内容负荷，提供适度的认知挑战。”

        1谢拥军 2屈博学
        1北京市密云区第六小学 2北京市密云区第二小学
        《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》指出：“课程设计依据学分和课时规定，紧扣学科大概念体系，精心架构课程结构，选择课程内容，确保知识体系清晰、难度梯度合理，控制内容负荷，提供适度的认知挑战。”《中小学综合实践活动课程指导纲要》也指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”因此，以信息技术为优势学科综合实践活动的课程设计要有“大概念”意识，要从学生真实生活和发展需求出发，重在体验学习的过程，提升信息素养。
        2020是一个“不平凡”的学期，新冠肺炎疫情席卷全球，居家线上学习成为了一种新兴的学习方式。广大教师积极学习“云”端技术，探索线上授课的教学方法。专家们也提出了“大概念、大单元、任务群”的课程设计理念。提倡整合知识点，形成“大”的知识体系；明确课堂任务，层次清楚；每节课短小精悍，重点突出。力求在最短的时间学习知识技能的内在精髓，减少电子产品对学生的伤害。我也对信息技术教材第二册第二单元“用计算机编辑文档”学习内容，融入“大概念、大单元、任务群”的理念，设计了《制作我的作文集》单元课程。采用项目式学习方式，引导学生在完成作文集的过程中提升信息素养。
        《制作我的作文集》课程是五年级的学习内容，以输入学生的作文为切入点，依托作文的输入、编辑、修改、美化，编成的作文集的任务，把汉字输入、word软件编辑文档、互联网上下载信息以及采集照片等信息技术知识，整合在一起，具备“大概念”的特点。在智能手机、计算机、平板等电子产品逐步走进人们日常生活的今天，五年级学生经常会遇到交电子作文的作业。《制作我的作文集》可以很好的助力学生需求，是最贴近学生生活的主题了。它把学生的实际需求和技术学习充分融合，让学生有更深刻的体验和实际获得感，充分体现了“学之为用”理念。
        怎样实施“大概念”下的《制作我的作文集》课程呢？我设置了以下任务群，整合知识点，规划学习内容，制定评价量规。力求体现学习内容主题化、学科知识综合化、学习活动实践化、学习评价多样化、学习产出成果化。

从课程任务群的规划表颜色，可以看出难度梯度：1-5作文的输入、编辑、修改等这些最基本的知识，是每个学生必须完成的任务；6为作文插入图，作文的美化就可以体现出学生的层次差异了，有能力的学生可以为作文插入自己用手机照的照片和插入背景图；7-9制作作文集，允许学生在作文集的封面设计美观度、作文的篇数拉开差距。制作作文集的过程必须人人都有所体验，为后面的展示交流做好准备。为了课程的实施，我精心设计过程性评价表（见附件），辅助课程的完成。
纵观《制作我的作文集》课程设计，以“大概念、大单元、任务群”为基本形式，突出基础、主干和核心课程内容，围绕学生实际“需求”和“技术”学习两条主线，重视信息素养的提升，以项目促学习，体现了以信息技术为优势的综合实践特点。