俞丽婷
新疆维吾尔自治区阿克苏地区 阿克苏市第九中学 843000
摘要：电子信息技术的迅猛发展使多媒体被广泛运用到教学活动中。广大教师要深刻认识到多媒体信息技术给教学事业带来的改变和影响。在现在地理教学活动中，老师要充分利用现代信息技术这一有利的工具，将两者有机结合起来进行高效教学。本文就如何实现现代信息技术与初中地理教学整合问题进行简单探讨，以期促进初中地理教学的顺利进行。
关键字：信息技术 初中地理 整合探究
正文：电子信息技术特有的优越性让教学变得简单化。它能将抽象的知识变得形象，让复杂的概念变得简单易懂，因此在初中地理教学中，正确引用多媒体教学可以让学生多角度全方面的进行有效学习，从而改变学生由消极被动接受知识向积极主动探索知识转变。多媒体的加入可以有效丰富课堂教学活动，让学生充分调动眼、耳、手进行多感官协作学习，从而激发学生的学习兴趣，达到拓展思维、提高学习水平的目的。那么，如何将现代信息技术与初中地理教学进行整合呢？
一、现代信息技术与初中地理教学整合的重要意义
1.1两者整合是素质教育的要求
在过去初中地理教学过程中，教师往往只会利用教材、地图以及模型等教具来进行口头教学，这种教师独角戏式的教学方式，往往不能将地理知识生动的表达出来，学生自然也不能及时有效的接收知识，因此造成了“教师难、学生难”的尴尬场面，因此初中地理教学一直处于低迷状态，教学效果也不尽如人意，更没有实现在教学过程中以学生为主体的教学理念，严重制约了学生的思维能力与发展。而将现代信息技术与初中地理教学进行有机整合，就可以大大改善初中地理教学中的问题。教师可以充分利用信息技术，比如多媒体设备、网络资源、视频资料等不同的形式为学生形象的展示世界各地的地貌特征以及风景人情，从而激发学生的学习热情和积极性。另外，将信息技术与初中地理教学进行整合，可以让学生摆脱死记硬背的学习方式，培养学生在轻松愉悦的学习氛围中进行自主学习的习惯，切实落实素质教育目标，让学生充分发挥自己的学习主体性和探索性，进而培养学生的综合能力。由此可见，将现代信息技术与初中地理教学进行整合是响应国家素质教育需求的有效途径。
1.2信息技术的引用让地理学习更加形象生动
初中地理教学在内容上较为抽象复杂，学生在进行地理学习时，往往因为没有实际体验而不能很好地理解初中地理知识中的各个原理，因此在他们脑海里很难建立起地理学习的知识网，所以导致在学习地理时举步维艰。但信息技术的加入可以有效改善这种局面，多媒体设备可以利用图像、声音、动画等不同的表现形式，将地理知识形象生动的展示在课堂之中，将地理知识进行有机整合，能够让学生最短时间内理解并掌握知识。另外信息技术的运用有效地丰富了教师的教学方法，使老师摆脱了枯燥无味的口头授课方法，继而转变为利用新颖别致的教学方式带动学生，让其能够积极的参与到地理学习中去，而学生也在信息技术创建的生动形象的学习环境中，以饱满的热情投身到地理学习中。
二、有效实现现代信息技术与初中地理教学整合的办法
1、利用信息技术解决地理问题
在以往传统的地理教学中，老师一般会采用口头为学生布置一些课后问题，进而引导学生依据问题进行地理课程的学习。但是对学生而言，他们比较排斥这种方式，因此也就造成了学生学习地理知识无效率的现象，但伴随着信息技术得广泛推广，教师就可以依据多媒体进行教学改革进而改变这种现象。例如可以将地理知识制作成精彩的幻灯片，并有意识地将问题设置与其中，通过图文并茂的形式，让学生可以兴致盎然的完成地理课堂知识的学习，然后进行问题回答。如果学校设有专门的家校互动平台。那么就能极大的方便学生的课后学习，让学生无论在家里还是课堂上都能实现师生无障碍沟通和学习。
2、利用多媒体资源培养学生读图能力，培养自主探究能力
在日常的教学活动中，利用一切行之有效的办法创造自主探究的氛围，培养学生的探究思维和能力，也是新课标对教学活动的重要要求。在地理教学活动中应用信息技术能够打破传统教学设备落后的限制，为老师提供更高效新颖的教学手段，进而创建新型课堂让学生学会自主探究。例如：《地形图的判读》教学中，老师以某个大洲或某个国家为例，可以先利用多媒体设备为学生展示一下该地区的地形，通过多媒体动画形式将地形进行分别提取，进而为学生讲解有关海拔、相对高度、等高线等含义，让学生轻松掌握这些地理定义的含义和表示方法，随后老师便可以为学生布置相关问题，让学生依据所学内容进行自主探究。
3、信息技术促进师生互动
良好的师生关系是促进课堂教学顺利进行的保障。在交流中，教师可以清楚地掌握学生存在的问题，以便随时调整教育方向。学生也可以通过与老师的交流，感受到来自老师的关怀，从而拉紧师生关系，更加努力的学习。信息技术的加入为师生互动提供了平台。例如在新课之前，老师可以为学生布置利用网络资源搜集相关地理知识的任务，让学生自己动手、动脑进行新课内容的学习和探究；或者在授课时，老师可以利用多媒体仪器来辅助教学，实现师生互动，比如：《中国的自然环境---地形和地势》教学中，老师可以利用多媒体出示一幅中国地图，然后让学生根据所学内容依次在地图中描出我国的山脉及走向，地势的变化以及地势阶梯分界线等等，然后提示学生利用不同的颜色标出我国四大高原、四大盆地、三大平原中在地图中的位置，然后老师根据学生对知识的掌握进行有针对性的指导。多媒体的运用大大促进了师生的双边互动，让地理教学趣味十足。
结束语：综上所述，在初中地理教学中有效的将信息技术与地理教学进行有机整合，能够给老师带来更多的教学创意，它不仅能让抽象复杂的地理知识变得通俗易懂，同时也能极大地丰富课堂教学活动，让学生在寓教于乐中不断拓宽思路，提高自主探究能力。信息技术在地理教学中发挥了极大的优势，应当成为辅助教学的有利工具，值得每位老师引起重视。
参考文献：
[1]叶茂娣.现代信息技术与中学地理教学模式探究[J].新课程(中学),2019(08):105.
[2]桑红艳.现代信息技术在初中地理教学中的应用[J].教育实践与研究(B),2017(Z1):82-83.