汤雅文
江苏常熟东南幼儿园 215500
踏上工作岗位这几年来，身边的家长与自己的年龄越来越相仿，与他们进行沟通反馈时，听到越来越多的词就是“快乐教育”。家长们口中的快乐教育似乎成为了孩子们常规缺失、基本技能劣势的挡箭牌，这让我不禁思考快乐教育真正的内涵是什么？教师又该如何在快乐教育的指导下合理正确的开展幼儿园教育，让幼儿在快乐的氛围中成为斯宾塞口中“为完满的生活做准备”的个人。于是我打开了《斯宾塞的快乐教育》一书，书中的内容为我打开了一面教师如何教育幼儿的明镜，让我忽然间发现了许多让幼儿在快乐的氛围中受益的教育策略。
一、爱与尊重——快乐教育的源泉
斯宾塞鼓励家长要将对孩子的爱表达出来，从而调动和幼儿身上相应的积极情感。而教师作为幼儿家庭成员外接触的最频繁的人，也应该用“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神将对幼儿的满腔热爱诠释出来，让幼儿沐浴着教师的爱而茁壮成长。教师的爱是耐心的，它会等待幼儿按照自身的规律拔节生长；教师的爱是细心的，它会关注幼儿的点滴进步；教师的爱是包容的，它会善意对待孩子成长过程中的错误；教师的爱是鼓励的，它会给予孩子探索、发现、成长的力量。
斯宾塞还强调了尊重的重要性，他提倡教育孩子就要从尊重他开始。回顾自己在幼儿活动中的处理方式，蹲下来倾听幼儿给了幼儿视野上的平等，幼儿在游戏前的选择给予了幼儿自主权。但这些小小的举动相较于书中的尊重还显得微不足道。平日里，幼儿之间发生争执时教师经常会根据自己的判断做出评价，往往剥夺了孩子们为自己辩解的机会，想必此刻的他们是委屈的，心里甚至还会产生小小的埋怨，这样一来就更加不愿意反省自己的不足，听不进老师任何的话语了。因此，不妨给予幼儿时间，蹲下身耐心听他们解释，了解他们这样做的前因后果。这样的诉说，能促使幼儿去关注别人的感受，促使去反省自己是否尊重了别人的权利，相信这样比老师直接的说教来得更有意义。
二、环境——快乐教育的沃土
斯宾塞提倡快乐的大自然教育，这与我国著名教育家陈鹤琴先生所倡导的“大自然、大社会都是活教材”不谋而合，可见在幼儿的教育过程中应该好好利用身边的大自然，让孩子们从中去发现、探索生命的本质、事物的规律和法则等。比如在幼儿园感知物体的沉浮的时候，我们就可以带幼儿来到幼儿园的小溪，通过生活中常见的雪花片、票夹让他们去发现哪些物品能够浮在水面上，而那些物品能沉下去；在幼儿想了解关于影子的内容时，可以带幼儿来到户外，玩玩踩影子的游戏、画一画自己的影子，让幼儿在尽情地游戏中探寻答案。又如幼儿园中关于季节的主题活动时，我们可以和孩子们多多来到户外，去看春天盛开的紫荆、去欣赏夏天小溪中美丽的睡莲、去捡拾一片片像蝴蝶一样飘落的秋叶、去玩一玩冬天的霜雪。相信这样的学习不仅能够给孩子们带来无穷无尽的乐趣，还能随着自然的变化不断丰富孩子们的学习经验，让幼儿习得更多有价值的经验。
大自然能够给幼儿提供多方面探索的机会，让幼儿从中习得更多的知识。而在幼儿园中，教师也能通过创设丰富多彩而又不失真实的环境，让幼儿在与环境的互动中得到发展。科学区可以投放孩子们感兴趣的西瓜虫、蚂蚁，引导幼儿用放大镜去观察记录；还能在阅读区投放相关的绘本，让幼儿在不断地翻阅中尝试自己创编绘本，形成一篇篇富有童趣的昆虫日记。美工区可以投放叶子，鼓励幼儿在观察叶子的不同形状后根据此进行创意画的拼贴；建构区可以用鹅卵石铺展出一条条道路，用芦苇、荷叶营造公园四季的池塘。自然的材料可以给孩子更多想象与创造的空间，提高孩子的能力。
不仅如此，在活动室的环境中，我们可以利用墙面、柜面、空中等空间，将一些对于幼儿来说有价值的内容呈现在其中，如一些简单的操作图谱，幼儿可以通过自主阅读后进行操作，从而培养幼儿的观察理解能力；也可以有一些规则存于其中，让幼儿在了解后遵守规则，从而培养幼儿的自我控制能力。这些内容的存在，是为了有目的地培养幼儿的某方面能力，对于幼儿将来的成长也是大有裨益的。
三、运用——快乐教育的途径
斯宾塞强调对孩子进行“运用”的培养，这符合幼儿的年龄发展特点与身心发展规律，幼儿对知识的习得正是其自身与材料不断实践互动的结果。比如说在《颜色变变变》的活动中，如果教师只是简单地要求幼儿去记忆三原色混色后的结果，那么孩子就永远不会发现三原色因为量的不同而产生的不同变色效果。可如果我们给幼儿提供充足数量的三原色，让孩子们自由去进行两两混合操作，他们会在操作的过程中发现同伴的不同颜色，从而感知颜色配比的不同会影响颜色的深浅、明暗等，也更容易激发幼儿去探索影响颜色明暗、深浅的因素，而如果教师适时地引入色环、对比色等活动，则可以起到一举多得的作用。幼儿不仅能够体验科学活动探索操作的动手之趣，还能领略到各种颜色巧妙运用后产生的美感，从而更好地支持幼儿进行深度学习。
说到幼儿的运用，那势必离不开一些操作材料，只有不断重复的去运用这些材料，孩子们才能充分理解和掌握已有的知识，也才能生发出新的思考。要想吸引幼儿能够一直运用材料，那么材料一定要是符合幼儿年龄阶段特点的、幼儿感兴趣的，就如书中斯宾塞所说的“九宫格”、“地图纸”，我们在幼儿园里也可以进行借鉴，在益智区我们可以制作简单的九宫格，将一一点数、10以内的分成、俄罗斯方块等游戏巧妙地融入其中，让幼儿在游戏的情境下完成学习；地图纸的原理则可以运用到各个区域的记录中，引导幼儿回顾自己在区域活动中的收获、困惑并用绘画的形式呈现出来，同时鼓励幼儿在画的边上尝试做一些注解，可以是符号、可以是文字，这样一来孩子的回顾反思能力以及运用表征的能力也能得到提高。
四、教师——快乐教育的镜子
《斯宾塞的快乐教育》风靡欧美各国，正是因为通过阅读它，使得家长仿佛从斯宾塞教育这一块明镜中发现了家庭教育中存在的不足。而教师通过它，也发现了自己教育中存在的问题。
教师是幼儿学习与模仿的榜样，教师想要幼儿成为一个什么样的人，那么教师就要怎么做。我们想要幼儿尊重别人，那么教师就要学会尊重幼儿，尊重幼儿的权利，不去损害幼儿的自尊心；我们想要幼儿讲礼貌，那么我们自己要先做到问好、用礼貌用语。同样的，成人希望幼儿要有好的习惯，教师就必须先以身作则。这样幼儿才会在潜移默化中习得好习惯并付诸于行动。
斯宾塞强调培养孩子积极乐观的态度，因为它可以使幼儿用积极的态度、心理去面对身边发生的一切事情。因此，培养幼儿积极乐观的心态就显得尤为重要。教师在幼儿园要鼓励幼儿，成功者要鼓励，失败者则更要鼓励他敢于尝试的勇气，让孩子们在激励声中更好地面对困难；在家中也要引导家长以鼓励为主，减少幼儿之间的同向比较，让孩子们远离“别人家的孩子”这一梦魇。同时，成人也要给孩子树立一个积极乐观的精神状态。想必很多教师都经历过工作中忙得不可开交的时候，在这种时候，教师更应该少点抱怨、多点微笑，用自己的实际行动向孩子们展示积极乐观的风貌。
美国哈佛大学前校长杜威曾说：“《斯宾塞的快乐教育全书》是英国和美国读者最多的教育名著，很多人把他看做是人类历史上的第二个牛顿。我认为，在现代教育史上，他是一座纪念牌。”今天我读罢全书，感受到了这句话的正确性。我将从现在开始，努力践行快乐教育，让我们的教育真正快乐起来，让我们的宝贝在快乐教育这一段充满诗意的旅程中获得更多的成长！