吕 月
（山西工商学院 山西太原 030000）
摘要：随着社会经济的发展，特别是大数据网络时代的到来，市场对会计从业人员的综合素质提出更高的要求。专业教育和通才教育的选择也日益成为了讨论的焦点。本文在研究通识教育和专业教育的区别与联系的基础上，通过研究会计从业人员所需具备的基本素质，从而探索会计学专业课程中教学方法的改革，提出问题引导式、情境模拟、课堂讲授、实习实训、参观学习等方式融入现有的教学过程，以实现专业教育和通识教育的融合。
关键词：通识教育；专业教育；会计学
一、通识教育与专业教育的区别与联系
（一）通识教育与专业教育的区别
从培养目标上来看，专业教育强调教育的社会功能，而通识教育则强调教育应优先考虑人的自由全面发展；从培养内容上来看，专业培育注重培养学生某一方面的专门技能，要求是“精、专”；而通识教育注重培养学生的综合素质，要求是“博、通”；在教育方式的选择上，专业教育以课堂为中心，通过制定系统的课程，以课堂讲授的方式，使学生掌握完整且系统的专业知识；而通识教育则以学生为中心，主张学生通过自主学习和实践等形式，不断丰富自己的知识结构；从培养制度上来看，专业教育一般实行学年制，每学年根据课程特点、学时等是指课程内容，进行统一的教学管理；而通识教育一般以学分制，更加注重学生的个性化需求。
（二）通识教育与专业教育的联系
随着科技现代化进程的加快、产品市场的复杂多变以及劳动力市场不稳定性的加剧，不论是单独的搞“通识教育”，还是单独的搞“专业教育”，都是不可取的。因此，研究通识教育与专业教育融合问题，是很有必要的。首先，从目标上来看，通识教育比专业教育更高更大，专业教育的培养必须符合通识教育的目标。通识教育立足于培养人，培养人在生活中所需要应用和依赖的知识、技术和态度等，相对于人进行发展的土壤；而专业教育是突出的培养人在发展中所需要具备的职业能力，相对于土壤中的“绿芽”，只有将“土壤”培养的更深、更厚，“绿芽”才能有更好的生长环境；从内容上来看，“通识教育”的内涵覆盖比“专业教育”更广，可以说，通识教育是涵盖专业教育的。通识教育的广博与专业教育的专深既是相对的，同时也是密切相关的。
二、通专融合下会计学课程教学方法改革的必要性
首先，作为会计人员从业人员，既要熟悉和掌握学科基础理论和方法、本专业的基本理论和方法，同时，也要熟悉国家的法律和财经法规，还要具有一定的商科管理理念，具备能够独立处理业务的能力。其次，作为现代会计人，能够熟练的处理企业的经济业务，进行账务处理已经不能满足企业的要求，除此之外，企业还需要会计人员具有较好的内外部沟通能力。首先，具备组织内部的沟通和协调能力。最后，还需要具备其他综合素质。通识教育和专业教育的一体化，更需要的是教学方式的改变。既然通识教育与专业教育的争论意义不大。关键在于如何来教授这门课程。美国有学者研究给出十个通识教育和专业教育的共同目标：沟通能力、批判思维能力、组织能力、道德感、职业感、专业伦理、适应能力、领导能力、学术意识、终身学习能力，这为通识教育和专业教育融合提供了共同的基础。
三、通专融合理念下会计学课程教学方法探索
（一）基于通识教育的会计学课程教学改革理念
在会计学课程的教学中体现专业教育和通识教育的融合，在教学方法的设计中，以学生综合素质的培养为目标，挖掘本专业学生应具有的各项素质，反向设计本专业在课程教学中应采用的方法。在进行教学改革中，可借鉴美国大学会计教学一些先进手段和模式，改变传统的传授式教学模式，实现“以教师为中心”，向“以学生为中心”转变。课堂应成为教师和学生共同交流的场所或平台。教师在传授知识的过程中，注重引导学生自己获取知识的能力，在教学中应根据课程的特点，在教学的各个阶段，根据不同的内容将讲授法、问题导向式教学法、案例教学法、情景教学法、实训法等多种教学方法综合运用，并配合多媒体教学手段，对各种方法的综合运用。
（二）基于通专融合理念下会计学课程教学方法改革
1.问题导向式教学和案例教学法的融合
问题导向式教学强调以学生的主动学习为主，将学习与任务或问题挂钩，使学习者投入问题中。将问题导向式教学与案例教学相融合，能够使学生所要面临问题更加具体和典型。具体的操作过程可做参考：课前，发布学习任务，学生需要根据任务要求进行前期的预习、资料的查阅和搜集；课上，学生带着问题以及自己做好的资料准备，进入课堂。通过课上的发言、集中讨论、小组比赛等设计。对问题有一个清晰的认知，然后以小见大，引出理论知识的讲授。然后再开展其他环节的教学设计。通过自主探究和小组成员间的协作合作来完成任务，从而形成解决问题的技能和自主学习的能力，培养学生积极思考、善于分析的能力，也提升了学生的自信心。
2.课堂讲授法与案例教学法的融合
讲授法作为一种传统的教学方法，是以教师的讲解为主。由于会计专业课程中涉及到的专业知识较多，基础的理论和基础方法的掌握和理解对于学生接下来解决实际问题不可或缺。因此，在教学过程中，对于与基本原理的讲解还主要依赖讲授法。为了保证教学效果，可以将讲授法与案例教学法融合。在进行基本原理和基本方法的讲解时，可以将案例教学法穿插进去，这样可以使得鼓噪的理论变得生动、具体，增加了课题知识的趣味性。具体运用时，教师可以利用真实的账簿资料、形象的图例、有针对性的新闻事件等。使学生对会计产生的浓厚的兴趣，再灌输枯燥的理论知识，同时也让学生将学习到理论知识立即运用到相关的案例中。这样才能提高教学效果，培养出适应社会需求的高素质的应用型经济管理人才。
3.多媒体和板书的有效结合
充分利用多媒体等先进信息技术。会计学是一门实践性很强的课程。在教学过程中，将多媒体教学和板书相结合，通过现实工作中实际的原始凭证、记账凭证、账簿等资料，也可以通过会计教学软件来演示整个账务处理过程，通过这种动画、图片、声音相结合的形式，将复杂的操作业务流程及特殊格式的内容等演示出来，有利于学生进行观察、分析、对比、归纳以及实验操作技能和创新能力的培养，更能丰富教学内容，提高教学效率，强化教学效果，充分调动学生学习的主观能动性和学习欲望。
4.实践教学法和情境教学方法的结合
会计学专业课程是实践性较强的课程，在进行实践教学环节时，教师可以设置虚拟的情境、布置实践任务，也可以通过校外实习基地参观的方式，使学生置身于相应的情境中，体会真实的工作环境。从而将实践教学与情境教学有效融合。在此教学方法中，学生可以分小组、分角色进行单一场景情境模拟，从而熟悉企业某一业务的具体流程。在这项教学活动中，我们可以通过小组内部分工、讨论、结果分析等方法，培养学生专业技能的同时，对学生进行团队协作能力、人际沟通与交流、领导能力、写作能力、口语表达能力进行培训。
参考文献：
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[3]郭增伟,周建庭,何小兵.通识教育与土木工程专业教育结合方式的思考与探索[J].高等建筑教育,2019,28(04):21-27.
作者简介：吕月，山西工商学院，讲师，经济学硕士，研究方向：财务会计；