李艳红
湖北省建始县第一中学 445300
摘要：在高中阶段历史教育开始具备着一定的深度性和细节性，有很多的内容开始更加具象化，与初中阶段历史相比其自身细节性更强，所学内容与人们现如今的社会、生活与思想潮流呈现高度的关联性。为了更好促使历史学习的深度性增加，满足时代发展对于人才发展的人文精神方面需求和要求，积极发挥其教学方面的价值和意义，培养其人文精神，就具备较强的价值。针对这一特点，要注重其方法策略的适宜性，选取合适的方法，积极开展历史的教学活动。
关键词：高中教育；历史教学；人文精神；培养策略
引言：
历史发展的过程中思想潮流和人文精神起到了一个较为核心的影响作用，在这样的情况下，历史教育不应该只停留在表面，单纯介绍历史知识，更多的需要引导学生深入进行思考，着重培养学生的人文精神和人文素养。为了更好地开展后续活动，还需要注重教师自身的影响作用，教师在教学的过程中就需要从人文精神的角度去理解历史，不能让历史教学仅仅成为一种知识的讲授和灌输，影响学生现有的学习质量以及素质、素养的发展。在这基础上，要依托教材着重于教材方面的深入挖掘，通过这样的方法，才能取得更好的发展与培养的效果。
一、深入挖掘教材寻求人文精神培养契合点
人文精神的培养是一个漫长的过程，并非是单纯的知识传授、讲授那么简单，而是需要潜移默化、深入影响，一方面需要教师以身作则，用更加具备人文精神和人性化的理念去对待历史教育，另外一方面还需要在教材挖掘中寻求一个人文精神培养的契合点[1]。高中历史教学活动的开展是离不开教材方面的支持和保障的，知识的传授和讲解也基本都是围绕着教材所进行的，为了更好的培养学生人文精神，还需要从教材之中寻找一个培养的契合点。历史的发展和进展离不开思想潮流方面的更替，思想潮流更替、历史人物的行为驱动历史事件的发生，那么现阶段在了解了相关知识以及有关的历史事件之后，还需要深入了解其背后的思想，围绕着“历史为什么会这样演变”以及“历史发展的过程中发生了怎样的思想潮流改变”。当有了这样的问题意识之后，再去面对教材中所讲述的历史事件和知识，就可以更加深入，促使其整体教学深入性提高，让有关教学更加具备应有的全面性、多样性和系统性，让历史事件更加真实、贴近生活，理解历史背后的人文精神以及思想特征。
比如在“新民主主义革命崛起”相关内容讲解的过程中，开展具体教学的过程中就可以结合实际情况，着重讲述其背后的精神，将文化精神与历史事件联系在一起，透过历史事件去感受历史背景下每一个人物向往民主和自由的精神。要着重从民族自豪感和爱国主义情怀角度出发，以相关历史知识为载体，更好地开展相关教学活动，充分在历史曲折发展的过程中学习其背后的人文精神特征，更加了解其特点。也可以开展情境教学，比如围绕着“五四运动”开展讲授的过程中，教师就可以找一些五四运动路线、纪录片片段、人物采访、名人名言等等，换一个更加细节、微观的角度了解历史事件，能够比宏观的知识讲解更加具备人文精神方面的影响力，对于学生来说更加具备说服力，让原本刻板的历史知识灵活展现在自己面前，并尝试用自己的感情体会历史事件中的每一个人以及其思想潮流。
二、结合历史事件侧重人文精神开展多元化教学
高中阶段的历史教育为了更好地培养其人文精神，不能只注重学生对于历史知识的掌握情况，更主要一点是多元化开展教学，让学生的知识学习更加灵活多样，接近学生生活，让学生的思想前进一步知识就唾手可得[2]。现如今教学可以应用的资源以及手段、渠道更多，知识的传递以及学生学习知识的来源也发生了一定的改变，那么在具体教学的过程中，就可以利用PPT、多媒体、自媒体等各种平台开展教学。同时也可以在课堂教学的过程中，应用各种跟其他的资源，如纪录片、影视片等等，让具备真实性和艺术性的历史走进课堂，让学生更加真实生动的学习，促使学生学习质量的提高，优化学生在人文精神方面的理解程度。还以“五四运动”的教学为例，具体教学的过程中，可以在了解相关知识、观摩纪录片片段之后，引导学生进行思考。当年上街游行的学生绝大多数年龄都与同学们差不多，如果同学们回到五四运动的那个年代，会有怎样的想法观点？这样具备真实性的内容，对于学生的学习质量和学习效果影响更加积极，同时也有助于学生人文精神方面的深入领会和深入体验，提高学生的学习质量和学习效果，优化最终教学成效。由此可见，需要对其教学方法方面进行多元化的发展，以此来驱动学生学习成效的优化和提高，优化教学质量。
三、结束语
综上，在现阶段高中历史教学的过程中人文精神的培养需要注重教材的深入挖掘，寻找教材与人文精神培养的契合点，在这基础上结合历史事件侧重人文精神，开展多样化的教学，优化学生的学习质量和学习效果。
参考文献:
[1] 闫秀洁. 浅析如何在高中历史教学中培养学生的人文精神[J]. 基础教育论坛, 2018, 000(017):45-46.
[2] 韩小红. 试析高中历史教学中人文精神的培养[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(007):230-230.