张琼
（兴文县共乐镇共乐小学校四川 兴文县 644400）
摘要：对于小学生来说，最害怕的就是写作了，每逢上作文课的时候，教师把题目写在黑板上，大部分学生都绞尽脑汁不知从何下笔，过了半节课还找不到写作的思路。同时作文也是语文教师最难教的内容，为了写好作文，无论老师和学生付出了多大的努力，其收获却很少。从这些年的语文教学中，笔者体会到习作教学是语文教学中尤其重要的环节，现根据自己平时的教学经验，谈谈小学作文教学应注意的几个方面。
关键词：小学作文；生活化；基本功底
引言
作文在语文教学中一直都是比较重要的存在，它对于学生的考查不单单只局限于个人的文学素养方面，像学生的语言逻辑能力、文字掌控能力、成语与典故的灵活运用能力等都是作文考查的重点，此外作文在语文考试中的分数占比几乎达到总分的一半，以致于很多学生因此惧怕写作文，基于此近年来在小学语文中逐渐盛行小学作文生活化，以便于学生更加有效的完成写作任务。
1目前小学作文教学中存在的问题
现如今，写作文对于学生而言更像是完成一项任务，而不是发自内心的喜爱写作，对于大部分的学生来讲，作文无疑是最令其头痛的一门课程，学生将写作视为奔赴刑场，秉着这样的心理去写作文，学生的写作能力是很难从实践中得到一定锻炼的，而造成这一结果的原因除却学生本身对于写作的消极心理外，教师的写作教学过程也是存在一定问题的。
1.1重视教学，忽略实践
就当前的小学作文教学课堂来讲，教师普遍都坚持着“命题-辅导-作文-批改-讲解与评价”的顺序授课，整堂课除却写作部分，剩余的时间几乎都是教师的个人演讲，教师过于注重教学和作文的指导，试图将写作的干货一股脑全部塞给学生，却忘记了在写作教学中学生实践的重要性，这种走捷径的教学方式，反而造成了欲速则不达的后果，进而使得学生对于写作这件事愈发的公式化心理，教师让写什么就写什么，久而久之便导致了学生很难写出有质感的作文。
1.2重视形式，忽略内容
教师在授课时为了尽快达成教学目的，在写作教学上普遍都是注重于写作形式上的讲解，如：写作格式、审题立意、文章总体布局、开头结尾、过渡照应等，总而言之就是以教学生“如何写”、“怎样写”方能得分高为主，而往往忽视对学生作文内容的练习，在这种写作教学模式的推动下，学生的个人写作能力不但没有较大的起伏波澜，而且学生对于写作的兴趣也始终平淡如水，就当前小学教师的写作教学来看，似乎将写作指导绕进了知识与技巧的死胡同里，这也是影响学生对写作态度不温不火的一大原因。
1.3重视写作要求，忽略写作指导
由于小学教师在对学生的写作教学方面过于激进化，对学生的写作指导也普遍偏重于理论、文学方面，往往忽视于作文的内里教学，因此便显得教师过于重视写作的要求，使得写作要求复杂化，而在写作内里指导方面却过于简易化，学生只掌握到了写作的规章制度、写作的正确方法，而对于如何写出一篇好的文章却是模糊不清的，造成这一结果的原因主要是教师在写作教学指导上鼓励学生面对作文内容时心里想什么便写什么，因此致使学生普遍都将书面作文与口头作文划等号，久而久之，学生在写作方面频频受挫，这也是打击学生惧怕作文的重要所在。
2将小学作文生活化
近年来，存在于小学写作教学中的问题愈发的屡增不显，受这一条件的制约，我国教育部有意将小学作文逐渐生活化，为的就是在提高学生写作能力的同时，亦激发学生对于写作的兴趣，试图从根本上改变学生对写作的惧怕、消极心理。
2.1作文内容联系实际
教学结合实际是最容易激起学生学习专注力的教学方式，而此种教学方式在写作教学方面的放光点可到达顶峰，对于写作自然是越贴近生活越真实生动，而且让写作联系实际，也在一定程度上缓解了学生写作的压力，教师在写作教学中应引导学生让作文更加贴近生活，为此教师需培养学生养成观察生活的习惯，很多作文中的感知、经验、灵感普遍都离不开生活的沉淀与积累，教师可以多将写作教学的课堂转至室外授课，带领学生一同走进大自然，让学生用心灵去感悟大自然传来的讯息，随后将自己所听、所见、所闻的一些列讯息全部谱写成文，通过观察生活的方式，让学生爱上写作，不再惧怕写作，并且还要使学生懂得作品来源于现实的道理。
2.2重视写作的实践性
任何事情的成功都离不开实践的帮助，教师想要学生的写作能力更上一层楼，就不能忽视实践在写作教学中的重要作用，教师要将写作逐渐变成学生的日常习惯，让写作溶于学生的血液之中，成为其身体内部不可缺失的重要组成部分，其实在写作教学中，教学与实践同等重要，二者处于缺一不可的状态，很多教师在写作教学中普遍都存在本末倒置的现象，过分注重作文理论方面的教学，而忽视于学生写作实践的主要作用，这也是一直以来制约小学生作文质量停滞不前的主要原因，因此教师应将写作教学的目光重点放在学生的写作训练上，例如：今天教师偶然间发现了一件趣事，那么教师便可以以这件趣事为写作题材，并以其作为题目，让学生就此趣事展开写一篇小作文，长此以往的锻炼下去，学生的文笔能力以及写作能力都会有一个质的改变。
2.3打好写作的基本功底
创作出一篇好的作文，不但需要优秀的写作基本功，而且日常中对于作文素材的积累也不容忽视，因此教师在对学生写作能力强化指导、锻炼的同时，应及时的教育学生创作文章的技巧，例如：怎样确立题目、怎样选择写作素材、怎样灵活的运用语言技巧、怎样才能更好的分段、开头结尾如何衔接更好、如何做到上下文的呼应或承上启下等方面，教师可以先以几篇范文为例，通过对不同题材范文的细化剖析，给予学生一场最贴切的作文视听盛宴，进而让学生从中积累到一些实际的写作经验，教师还可以在每学期都设置几场阅读竞赛，并要求学生需按时的对阅读书籍的有效内容进行摘录，且课后还应书写读书心得，教师也应及时的对此作出批改、评价，勇于表扬勇于批评，在阅读课上，教师应有秩序的、有针对性的、有目的的组织学生共同进行文章专题的探讨，通过师与生、生与生之间的反复交流、讨论，为学生积累更多的文章、作品的创作经验，此外为了培养学生的阅读、写作兴趣，教师可以安排阅读会上学生所写的文章重点笔记，以及读书写作心得进行班级展览，并从中通过班级票选，选出一位本期最佳读书达人，以此种教学方式培养学生的写作积极性。
结语
作文一直以来都始终占据着语文教学的半壁江山，为了最大程度的实现学生写作能力的提升，我国大部分小学几乎每天都会给学生安排写日记的任务，而写作的字数也是由少逐渐增多，但教师在写作教学时，也不要坚持“一边倒”政策，教师还是应更多的注重于学生写作实践上的训练，引导学生的写作逐渐生活化，作品要联系实际，通过反复不断的训练，在引起学生写作兴趣的同时，提高学生的写作能力。
参考文献
[1] 毕金书.探讨生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导(读写双赢). 2020(03)
[2] 刘少春.浅析小学语文作文的生活化教学[J]. 作文成功之路(作文交响乐). 2019(09)
[3] 徐爱英.从生活中来 到生活中去——小学语文作文生活化教学[J]. 小学生作文辅导(读写双赢). 2020(05)
作者简介：
第一作者：张琼（1986年7月），女，汉族，四川省宜宾市兴文县人，四川理工学院，本科，研究方向：小学语文