徐延伟
浙江省兰溪市实验中学 浙江 兰溪 321100
摘要：科学本身就是一门实验学科。教师有效地引导学生进行实验，学生才能真正地获得知识，帮助他们获得良好的科学能力。因此，科学教师在实际教学中，必须一步一步地提炼实验问题，将问题细化，才能使学生更深入的思考，提高学生的实验技能。基于此，本文探讨如何从实验探索环节的不同方面对问题进行细化，以提高初中科学实验的教学效果。
关键词：初中科学；实验探究；问题细化设计
在初中科学实验教学中，教师需要设计一些能有效激发学生积极主动思考的问题。然而，实验问题的设计应该是以学生为主体设计的，实验环节中的设计的问题和目的也应激发学生的思考能力。只有教师提出的问题能够有效的吸引学生，学生才会提升学习兴趣，并积极的参与到学习中，从而达到更好的教学效果。本文以初中科学实验为背景，探讨教师问题的具体设计，希望给相关研究学者提供一定的借鉴意义。
一、初中科学实验探究环节问题细化意义
（一）有助于激发学生探究兴趣
初中学生思维发展还存在一些不足。如果教师把实验任务安排给学生，让他们自己去做，就会减少学生的兴趣，学生也不知道从哪里开始。但如果教师能在课堂上提问，学生就会被教师的问题所吸引，从而激发学生对知识的热情，激发学生对科学实验的兴趣。站在学习者的角度来看，学习活动是激发学生的第一步，只有有效地展开教学活动，并鼓励学生参与到学习中，学生才会对教师提出的问题有兴趣。
（二）有助于发散学生思维
科学实验探究环节可以有效的培养重学生思维能力，只有学习有了科学的思维能力，才能更好地在课堂上完成实验任务。教师通过对问题的提炼，可以让学生对问题进行思考，在教师问题的引导下，逐步理解和消化知识和问题，进行实验和研究。新课程改革强调学科教学要重视学生能力的培养，使学生在课堂上自主探索知识。然而，科学课本身就是以实验为基础的，是科学实验探究学习的重要途径。为了发挥实验研究的作用，教师还必须在提问过程中设计问题，让问题点燃学生的智慧，激发学生思维。
（三）有助于师生互动
初中科学实验探究环节致力于师生之间的互动，良好的师生互动可以活跃课堂气氛，更好的开展科学课程，帮组学生之间相互交流。老师在课堂中提出问题，可以有效的增加师生之间的沟通和交流，并进一步拉近他们之间的关系，使他们在科学实验探究环节学习到更多的内容，同时对成绩和学习效率的提升也有非常重要的作用。
二、初中科学实验探究环节问题细化策略
（一）从猜想和假设环节进行问题设计
在科学实验研究中，假设和假设是非常重要的。所以对于初中生来说，很多假设实际上来自他们的日常生活。有些学生不能用科学知识来表达这些假设。
例如，浙教版七年级《汽化》课程教学时，必须考察影响液体蒸发速度的因素。教师可以设计一些这样的问题来思考。谁能更快地把衣服擦干？这时学生们列出了各种方法，如晒太阳、暴露强风或使用吹风机等。这时教师可以引导学生对所建议的方法进行分类。学生会分类成一个用风，一个用温度。然后老师在继续下一步提问，我们可以用什么科学的量来表示风？学生会积极回答老师的问题，发现它实际上是空气在液体表面的速度。通过从学生熟悉的生活现象出发，建立这样的假设猜想环节，然后引导他们使用科学的语言，总结出现象产生的原因。这样通过从生活到学科的转变，可以有效地提高学生的科学能力[1]。
（二）从实验原理进行问题设计
目前，教师还需要采取不同的学生制定不同难度的问题，让学生能够很容易地与教师一起找到解决问题的方法，从而达到良好的教学效果。以浙教版教育出版社初中科学中的“关于使用伏安法测电阻”教学内容为例，由于每个学生学习基础存在一定差异，那么教师必须为学生设计一些问题，要引导学生进行逐层学习。首先，老师可以根据实验原理对教师问题进行变形公式设计，教师可以问学生应该用什么公式来计算定值电阻的电阻值。如果要测量电阻值，有多少科学量？哪些仪器；如何安装电路？让同学通过多种角度接触到学习的内容，从而让学生站在实验原理的角度出发。因此，教师在教学过程中，只有找到正确的方法，才能够学生轻松地应付复杂的问题[2]。
三、从实验方案设计过程细化问题
由于一些科学实验过程比较复杂，学生在实验设计过程中中会遇到一些问题。因此，教师必须给予一定的指导，让学生通过思考问题找到实验设计的思路，最终完成方案的设计。例如，在学习电学有关内容时，在涉及到伏安法测量电阻的方面时，可以提出两方面问题：一个是只画出了电流表和电压表还有待测电阻，还有一个是在这个基础上加入了滑动变阻器。在此基础上滑动变阻器，这时教师可以询问学生两个时间表之间的差异，以便学生思考哪个方案更好。这样的问题是引导学生对两个转换时间表之间的差异进行比较。有些学生会认为带滑动变阻器的图表会更好。然后老师可以问这些学生为什么要把滑动变阻器插入整个电路。学生会说这样可以改变电路中的电流，然后问学生这种变化有什么影响，学生总结出这样他们最终可以测量不同组的电流值和张力。通过这样的问题，学生逐渐认识到将循环与滑动变阻器相连接的原因，有效地解决了实验方案设计的难点。通过实验培养学生的思维能力，鼓励学生探索知识[3]。
结束语
综上所述，实验问题的详细设计是科学实验教学的重要组成部分。它能很好地发展学生的拓展思维，促进学生有效的实验学习，激发学生学习科学知识的兴趣和学生自觉主动的学习。在实验教学中要尽量让教师给学生时间去思考，去感知学生，提出问题，引导学生的实验学习，只有教师重视每个实验设计的有效性，我们真的可以提高科学实验的效率。
参考文献
[1]胡建明.初中科学实验探究环节中的问题细化设计[J].科学咨询,2020,(21):206-207.
[2]朱文娟.初中科学实验探究环节中的问题细化设计[J].科学咨询,2020,(14):184.
[3]屠晓翠.科学实验教学中学生实验水平的评价研究[D].浙江:浙江师范大学,2009.