马静
乌鲁木齐市第三十九中830000
摘要：小学低段的学生年龄较小，注意力容易分散，对知识的理解能力较弱。因此教师在教学过程中要充分运用情景教学，激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，这样才能让学生更好地吸收知识、理解教学内容。在这篇文章当中，笔者针对如何开展小学语文低段课堂情景教学提出了五种方法和策略，以供参考。
关键词：小学语文课堂；小学低段；情景教学
前言
小学低段语文情境教学法是一种可以激发学生学习兴趣、降低学生理解难度、提高学生学习积极性的优质教学方法。但是，目前许多小学低段语文教师还没有掌握正确的情境教学方法，在教学过程中仍然习惯以教师为主导，教学效率依然没有得到有效地提高。
一、创设游戏教学情境，激发学生的学习兴趣
小学低段的学生正是活泼好动的年纪，在这个阶段让他们安安静静地坐在课堂上跟着老师进行纯理论学习并不现实。因此，教师可以根据学生的年龄特点进行教学创新，将情景教学与游戏教学结合，开展游戏化情境教学活动，让学生在参与游戏的过程中学到课本知识，激发出学生的学习兴趣。
例如，在进行人教部编版一年级语文下册《猜字谜》教学时，某一年级语文教师就开展了一次以“猜字谜”为主题的情景教学活动。教师在课前提前对教室进行了布置，在教室黑板上挂起了一个个写有字谜的灯笼。然后，教师以课文中的两个字谜为例，向学生们讲解了“猜字谜”游戏的玩法，同时完成了课本教学任务。接下来，教师带领着学生们一起进行了猜字谜游戏，让学生们投票挑选黑板上的字谜灯笼，教师对灯笼上的题目进行讲解后，由所有学生一起作答。活动刚一开始，学生们的积极性就立刻被调动了起来，纷纷举手发言。而教师在学生答错以后主动帮助学生思考错误原因，引导大家向正确的方向思考。最终，黑板上的字谜灯笼被依次攻克，学生们在猜灯谜的过程中锻炼了语文思维，也学会了更多的汉字。
二、营造故事教学情境，提高学生学习积极性
每一个孩子的成长阶段都离不开故事的陪伴，甚至他们对于很多事物的认知都是通过故事形成的。而中国的语言和文字经历了数千年的历史发展过程，每一个字、每一个成语背后都有自己的故事【1】。教师可以充分利用到这一点，在小学低段的语文教学工作中借助汉字语言中蕴藏的这些故事进行课堂教学，以营造故事教学情境的方式，来提高学生学习的积极性。
例如，在人教部编版二年级语文下册《寓言二则》的教学过程中，教师就可以先给大家讲述《亡羊补牢》《揠苗助长》这两个故事，然后通过这两则寓言故事，向大家讲解“亡羊补牢”、“揠苗助长”这两个成语的意思和用法。同时，教师还可以在后续的教学活动中，开展一次模拟故事情境的表演体验活动：由教师分别挑选两名学生们扮演这两则寓言故事中出现的养羊人和农夫这两个角色，让其他想要参与表演的学生扮演小羊和禾苗这些辅助角色，然后把这些学生分成两组进行排练。最后由这两组分别进行表演，班级中剩下的学生作为观众观看并投票，选出他们认为表演得更好的一组。在这样的一次体验活动过后，学生对于这两则寓言故事想要表达的寓意就能产生更深理解，同时他们的学习积极性也能被充分调动起来。
三、构建生活化教学情境，帮助学生理解知识
语文与生活密不可分，人们日常生活中所看、所听、感受到的任何事物都可以用汉字进行表达，所以在进行小学低段语文教学时，也需要结合生活化的教学情境来进行【2】。并且随着新课程的改革，教育部门对小学低段语文教学也提出了新的教学要求，要构建生活化识字课堂，培养学生用汉字表达和描述生活的能力。因此，小学低段情景教学法还可以与生活化课堂联系起来，即构建生活化识字情景教学，让学生感知生活与语文的紧密联系。
例如，在人教部编版二年级语文上册《田家四季歌》的教学过程中，教师就可以先让学生们描述他们见到过的田园场景，然后再带领学生们阅读课文，看看课本中描绘的田园景象是什么样的。在接下来的教学过程中，教师可以通过课文所描述的四季不同景象，让学生们对于“季节变换”产生一定的概念；然后，教师还可以通过不同季节中田园所发生的变化，让学生们了解到季节对于农耕的影响；最后，教师还可以通过农民伯伯在这四季中分别需要做什么事情，让学生们了解到一些农业常识以及农民伯伯的辛苦，这样就能够培养学生珍惜粮食、杜绝浪费的节约意识。在整个教学活动过程中，学生不仅语言表达能力得到了锻炼，还获得了许多生活知识的积累，为之后的语文写作奠定了基础。
四、充分利用多媒体工具，辅助课堂情境教学
随着时代的进步和科技的发展，多媒体已经成为了小学教学课堂不可缺少的一种教学工具。多媒体以其形象化、立体化、生动化的特点为小学语文教学开辟了新的教学途径，也为语文情景教学提供了更加丰富、多元化的素材【3】。
例如，在人教部编版二年级语文上册《我是什么》的课文讲解过程中，教师就可以将课文分段结合多媒体来开展教学工作。课文第一段描述的是水被蒸发成水蒸气然后汇聚成云的场景，此时，教师就可以使用多媒体工具播放这一过程的动画，让学生们看到这一场景，对水的蒸发过程产生直观印象。第二段描写的是下雨、下冰雹、下雪的场景，此时教师就可以先播放云朵中的小水珠汇聚成雨滴的动画，让学生了解水蒸气凝结的过程；然后再播放小水珠在下落过程中遭遇冷空气变成了冰雹和雪花的动画，让学生知道冰雹和雪花是怎么形成的。最后，在讲解水能帮助人灌溉田地、也能淹没庄稼的时候，教师也可以使用多媒体投影来辅助讲解，给学生们播放洪水暴发的场景，让学生们看到大自然的力量。
五、建立体验式教学情境，借助绘画和唱歌开展教学活动
小学低段的学生尚且不能了解一些复杂课文的含义，因此小学低段语文课本中的很多课文都是以童谣和儿歌的形式出现。在学习这些童谣儿歌的时候，学生的注意力会更加集中，在这时，教师向学生教授一些文中汉字的拼音和写法，就会更容易被学生所理解。所以，教师需要充分发挥这些具有童趣课文的优点，开展体验式教学活动，带领学生们一起唱诵童谣，或者让学生们自己动手，画出课文中所讲述的画面。
例如，在人教部编版一年级语文下册《姓氏歌》的教学过程中，教师就带领大家一起唱出这首歌谣，不仅让学生们认识了歌谣中讲述的姓氏，还培养了学生们的音乐素养。同时，在《四个太阳》的教学过程中，教师也给学生们发放了画纸和彩笔，让学生们画出他们眼中的太阳，然后又让学生们依次讲述了这样画的原因。这样，教师不仅能够锻炼学生们的绘画能力和语言表达能力，还可以在和学生们讨论图画内容的时候，教授学生们课文中涉及到的生活常识。
结语
综上所述，在小学低段语文课堂上开展情境教学，可以有效地帮助学生快速理解知识，激发学生主动学习的积极性。除此之外，教师还需要以学生为主体，不断优化改革教学方法，吸收先进的教学理念，这样才能更好地帮助学生提升知识水平和知识储备。
参考文献：
【1】安庆辉. 小学语文课堂情景教学策略[N]. 贵州民族报，2020-08-21(A03).
【2】李建军.小学语文情景化课堂教学策略研究[J].天津教育，2020(03)：85-86.
【3】何玉霞.创设情境，打造多彩小学语文课堂[J].新课程(上)，2017(01)：151