龙雪琴
湖南省湘西自治州花垣县第二中学,湖南 湘西自治州 416400
摘 要：初中阶段，语文教学中阅读教学是教学的重点，也是难点。但多数的教师将阅读教学的重点放在了阅读能力和阅读效率的提升上，对于语感的培养方面认识不到位。语感可作为语文学习的基础，对语文学习效率的提升有着间接性的而作用。学生语感的掌握可以促进听、说、读、写能力的培养和提高。语感转化能提高学生的综合语文素养，对于学生未来的学习和生活发挥着重要的作用。
关键词：初中；语文；阅读教学；语感
在初中语文教学中，合理培养学生的语感，对于学生今后语文知识的学习和个人素质的提高具有重要的意义和作用。从字面上讲，语感是指人们在交际活动中对语言文字的主观感受，以及对语言文字的直观感受和判断。”《义务教育语文课程标准》明确提出：要求培养学生“能独立阅读，注重情感体验，有丰富的积淀，形成良好的语感。可以说，在当前的初中语文教学中，语感的培养一直是教学工作的重点，这就要求我们从初中语文教学的实际出发，进行深入全面的分析和思考。
一、初中生语文阅读语感能力现状分析
目前初中生语感相对较差，从三个方面可以看出。第一，在语文阅读方面，效率、效果都存在明显的不足，主要是因为很多老师经常认为课堂阅读是一种非常耗时和不必要的行为。在这种情况下，学生对阅读的关注远远不够。教师的意识中认为，只要多做题，提高多问题的解决能力就能取得良好的学习效率。然而，他们忘记了大声朗读是语感的桥梁。语文朗读是初中语文学习中不可忽视的一个环节。第二，语文的学习是一个长时间积累的过程，初中阶段，学生的积累还不够，这对于语文的学习会产生阻碍。并且在初中阶段，教学的重点放在了背诵、写作等方面，这是拿高分的题型，久而久之，死记硬背的方法让学生对语文的学习失去了兴趣。第三，语文是语言类学习，语言类学习天生自带的一种特性，那就是枯燥，在这个阶段，初中生得不到很好的教育和引导，要想提高学生的语感能力，就必须改变语言的枯燥现象，在表达的过程中可以运用一些技巧，使自己的语言更加生动。在此方面，教师需要优化教学策略，进行教学方法的设计，解决初中语文阅读教学中学生语感差的问题对此。
二、培养初中生语文阅读教学中语感能力的策略
（一）强化阅读意识，有效培养学生语感
要想拥有独特的阅读体验，达到一定的阅读深度，就必须注意培养良好的阅读习惯，在阅读实践中逐步形成良好的阅读意识。作为教师，我们应该坚持把培养学生良好的阅读意识作为阅读教学的长期目标，努力使学生在不断的阅读实践中培养良好的阅读意识，从而使他们的阅读素养得以生成。当然，在阅读教学中，教师也应该帮助学生根据自己的学习情况和实际教材，总结出基本的阅读方法，并从阅读实践中汲取营养。语文教材中有许多名著，既优美又规范。指导学生认真阅读，使他们真正明智地理解作者的言辞和句子，努力找出文章的情绪和情感变化，欣赏背景的起伏，然后充分吸收文章的精髓。
（二）深入学习教材，从源头上把握语感
语感的培养和学生在日常学习过程中接触到的文章有关。为了有效地培养学生的语感，教师应该深入学习教材，通过具体的内容分析和讲解，使学生对语言的使用有一个全面的认识。语文教材中的文章是经过慎重挑选的，适合现阶段的学生。学生可以学到更多的语言应用和写作技巧。在具体的教育过程中，教师不应拘泥于传统的教育理念，而应深入分析和探讨文章的内容，培养学生的语感。教师也可以通过比较等学习方法，组织学生分析优秀的文章，进行学习。
例如，在《山中访友》这篇文章的教学过程中，除了要让学生理解文章的主要内容，感受作者的表达内容外，还要充分利用文章的内容，加深学生对语言的理解和理解。这篇文章的语言非常生动优美。通过具体的句子分析，提高学生的语言表达能力。文中还使用了拟人等修辞手法。老师可以要求学生进行分类分析。首先，让学生找出使用拟人的句子。然后让学生比较句子，找出它们的异同。这样细致的分析和说明，可以帮助学生理解语言运用中应该注意的问题，培养学生的语感。
（三）加强学生课外活动，锻炼语感
基础教育语文教学的主要目的是使学生获得感性的语言实践能力，而感性语言实践能力往往与实践直接相关。因此，学生积极参与学习有赖于他们的实际语言经验。语感的培养不仅需要在日常生活中理解和积累阅读，还需要及时开展丰富的课外活动，培养语文语感。例如，组织学生进行“网络的利弊”、“现代社会能不能放弃书本”的辩论设计，既能锻炼学生的英语口语能力，又能开阔视野，提高辨别是非的能力；再比如组织普通话演讲比赛，提高语言组织能力，开展口头报道、新闻活动、即兴演讲、成语表演等活动，激发学生学习兴趣，锻炼语感。
（四）运用留白，加强学生语感体验
所谓“留白”，是指那些没有明确结局的文章，结尾中给读者充分的想象空间，然后让学生独立思考，积极探索，自主阅读，自主学习。利用自己的经验和感受来补充和完善留白的，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率，有效地促进学生语感的形成和发展。比如在《我的叔叔于勒》的教学中，老师可以从本文出发点选择合适的，在教学中留白，然后引导学生对内容和情感以及自己的阅读体验和感受，充分感受人物的心理变化，补充教学中的空白，有效加强学生语感的培养。
结束语：
综上所述，本文对初中语文阅读教学中学生语感培养策略进行研究，想要提升语感，需要强化阅读意识，有效培养学生语感；深入学习教材，从源头上把握语感；加强学生课外活动，锻炼语感；运用留白，加强学生语感体验。语感的培养作用虽然并不能直接体现在试卷考试中，但在阅读中却发挥着重要的作用。希望本文的研究对广大同仁的实践教学，学生的语感提升有所帮助。
参考文献
[1] 马秀兰.初中语文阅读教学中对学生的语感培养[J].华夏教师,2020(15):62-63.
[2] 王松祥.初中语文阅读语感培养教学策略面面观[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(02):75-77.
[3] 赵焕军.初中语文教学中培养学生语感的途径[J].汉字文化,2019(23):64-65.
[4] 龚建林.初中语文阅读教学初中生语感的培养[J].西部素质教育,2019,5(11):64+66.