梁杰
广西南宁市良庆区那陈镇中心学校,广西 南宁 530231
摘 要:随着我国教育改革与发展的不断深入,高年级语文教学与初中语文教学的关系日益密切。然而,许多小学语文高年级教师对教学的过渡不太重视,导致许多学生在进入初中后,无法充分理解语文教学的内容。因此,教师首先要有过渡意识。在小学高年级教学中,有必要自觉地渗透初中的教学方法,与同龄人交流,探讨经验。在教学中,教师要与学生进行沟通和互动,培养学生良好的学习意识和习惯。
关键词:小学语文;高年级;过渡教学
阶段性是小学语文教学的一个重要特征,可分为高、中、低三个阶段。过渡教学是素质教育背景下小学语文教育的重点。教师应加深对高年级语文教学与初中语文教学关系的认识。为了丰富课堂内容,教师要深化课堂内外的教学实践,让高年级生拓宽知识面,提升中国的知识水平,巩固中国的理论基础,提高年级国的学习能力和质量,并将其融入初中语文学习效率,展示语文过渡教学在高年级语文教学中的价值。
一、树立过渡教学理念
长期以来,中小学教学衔接不畅、沟通不畅的现状让教育作业者感到头疼。小学和中学有着明显的区别。因此,教学的阶段性特征也表现得淋漓尽致。小学六年级,为了完成教学任务,尽快赶上教学进度,腾出一点精力掌握点评,讲解知识要点,必须把握清楚,尽可能帮助小学生解决教学重点和难点。这样做的目的是让学生在进入小学的过程中充分发挥所学的东西。其结果是满足应试教育的要求,却忽视了素质教育的初衷。大多数学生成绩很好,进入高年级时成绩令人满意。有必要在小学打好基础。但也要注意初中与小学的衔接。
如果我们观察初中的试卷,会发现,无论是科目还是难度,初中与小学语文教学内容和教学方法都有着本质上的区别。一些小学的时候能够拿到优异成绩的学生到了初中成绩一落千丈。这也可以理解为小学优秀生跟不上初中语文教学进度的现象。笔者认为,教师应重点对过渡教学进行全面的认识,循序渐进的进行过渡教学的渗透。
二、加强学习习惯的培养
在教学中,教师应该重点发挥出自己引导作用,良好的习惯对于学生学习能力的培养有着决定性的作用,也能够对今后的学习打下良好的基础。想要培养良好的习惯需要从以下方面入手:第一,要培养学生在课堂上认真听讲,让他们专心听讲。第二,教师要充分发挥引导作用,引导学生阅读,养成良好的阅读习惯,把自己的感受写下来,对培养学生良好的学习习惯,提高他们的写作能力起到重要作用。第三,将作业的功能发挥出来,加大对作业的重视程度,家庭作业一般是在没有老师的情况下完成的,需要学生有良好的自觉性,对自觉性进行培养,提高学生作业的完成能力。第四,培养学生的语言组织能力和交际能力,帮助学生形成相应的自我思维习惯。第五,在语文学习过程中,要相应地使用相关的工具书和工具书,教师要引导学生有效地运用这些知识。
当他们在学习过程中遇到相关问题时,可以参考参考书来解决,上述能力和习惯的培养对于学生今后的学习都会产生深远的影响。
三、分组学习,训练语文思维
在语文教学中,合作探究学习是提高语文教学效果的重要手段。教师在高年级语文教学中实施小组合作学习模式。当两个阶段的语言内容相互衔接,课堂互动加深,逐步引导学生在过渡教学模式下进行合作探究。在理解和掌握语文知识的过程中,锻炼了自己的语文思维,使学生能够迅速融入实际活动,进一步增加学生人数,增强语文学习能力。例如,以鲁迅的短篇小说《少年闰土》为例,为了让学生对鲁迅有一个深刻的了解,教师可以从初中语文教材中选择鲁迅的《社戏》《从百草园到三味书屋》等文章进行教学,整合了鲁迅不同题材的文章。教师可以从作者的介绍、文章背景、修辞手法、主题等方面提出不同的问题,使小组在课堂上巧妙地开展合作学习,共同阅读鲁迅,并思考提出的问题。教师的主要负责人对于语文课堂,应发挥组织者的作用。教师在观察小组合作学习中,应给予适当的指导和指导,以保证小组学习的有效性。通过对两篇文章的客观分析和思考,学生可以在小组合作学习的不同学科中探索鲁迅的写作技巧,它不仅锻炼了中国学生的思维,而且为高年级小学生进入初中阶段打下了良好的基础。从而实现教学角色的转变。
四、优化教学方法
在小学语文高年级教学过程中,只要把初中的教学内容适当整合,就能在初中实现小学与初中的有效衔接,使学生的教学方法与初中相适应,而且会提升适应的效率。在实践教学中,拓展过渡教学活动可以显著提高学生对初中语文知识的理解,为进一步的学习打下坚实的基础。
比如在小学高年级的语文教学中,教师特别喜欢用一些游戏来激发思维,充分调动学生的学习积极性,引导学生学习。在过渡教学活动中,教师可以增加小组合作、情景教学和多媒体教学的应用,充分调动课堂气氛,改进课堂教学内容,注重培养学生的合作能力和自主学习能力,能有效地提高学生的语言素养和思维能力,实现学生的全面发展。例如在《天净沙·秋思》的教学内容中,教师可以通过制作相应的多媒体课件来吸引学生的注意力,从而激发学生的兴趣和积极性。在正式教学之前,教师还可以要求学生自己寻找一些自己学习或理解的秋诗内容,并在课堂上增加阅读环境,以扩大自己的知识面和学生的面。在这样的教师中,教师可以表扬和肯定优秀学生,让他们积极参与课堂活动,从而达到预期的教学效果,提高学生的语文综合素质和能力。
结束语:
高年级语文教学是小学语文教学的最后阶段,也是关键时刻。教师不仅要关注入学考试,而且要忽视学生的学习经验。他们应该意识到学生进入初中后所面临的变化和挑战。在小学阶段,学生要有良好的知识储备,使他们在进入初中后能够迅速适应学习的内容、方法和形式。
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