梁杰
广西南宁市良庆区那陈镇中心学校,广西 南宁 530231
摘 要：随着我国教育改革与发展的不断深入，高年级语文教学与初中语文教学的关系日益密切。然而，许多小学语文高年级教师对教学的过渡不太重视，导致许多学生在进入初中后，无法充分理解语文教学的内容。因此，教师首先要有过渡意识。在小学高年级教学中，有必要自觉地渗透初中的教学方法，与同龄人交流，探讨经验。在教学中，教师要与学生进行沟通和互动，培养学生良好的学习意识和习惯。
关键词：小学语文；高年级；过渡教学
阶段性是小学语文教学的一个重要特征，可分为高、中、低三个阶段。过渡教学是素质教育背景下小学语文教育的重点。教师应加深对高年级语文教学与初中语文教学关系的认识。为了丰富课堂内容，教师要深化课堂内外的教学实践，让高年级生拓宽知识面，提升中国的知识水平，巩固中国的理论基础，提高年级国的学习能力和质量，并将其融入初中语文学习效率，展示语文过渡教学在高年级语文教学中的价值。
一、树立过渡教学理念
长期以来，中小学教学衔接不畅、沟通不畅的现状让教育作业者感到头疼。小学和中学有着明显的区别。因此，教学的阶段性特征也表现得淋漓尽致。小学六年级，为了完成教学任务，尽快赶上教学进度，腾出一点精力掌握点评，讲解知识要点，必须把握清楚，尽可能帮助小学生解决教学重点和难点。这样做的目的是让学生在进入小学的过程中充分发挥所学的东西。其结果是满足应试教育的要求，却忽视了素质教育的初衷。大多数学生成绩很好，进入高年级时成绩令人满意。有必要在小学打好基础。但也要注意初中与小学的衔接。
如果我们观察初中的试卷，会发现，无论是科目还是难度，初中与小学语文教学内容和教学方法都有着本质上的区别。一些小学的时候能够拿到优异成绩的学生到了初中成绩一落千丈。这也可以理解为小学优秀生跟不上初中语文教学进度的现象。笔者认为，教师应重点对过渡教学进行全面的认识，循序渐进的进行过渡教学的渗透。
二、加强学习习惯的培养
在教学中，教师应该重点发挥出自己引导作用，良好的习惯对于学生学习能力的培养有着决定性的作用，也能够对今后的学习打下良好的基础。想要培养良好的习惯需要从以下方面入手：第一，要培养学生在课堂上认真听讲，让他们专心听讲。第二，教师要充分发挥引导作用，引导学生阅读，养成良好的阅读习惯，把自己的感受写下来，对培养学生良好的学习习惯，提高他们的写作能力起到重要作用。第三，将作业的功能发挥出来，加大对作业的重视程度，家庭作业一般是在没有老师的情况下完成的，需要学生有良好的自觉性，对自觉性进行培养，提高学生作业的完成能力。第四，培养学生的语言组织能力和交际能力，帮助学生形成相应的自我思维习惯。第五，在语文学习过程中，要相应地使用相关的工具书和工具书，教师要引导学生有效地运用这些知识。
当他们在学习过程中遇到相关问题时，可以参考参考书来解决，上述能力和习惯的培养对于学生今后的学习都会产生深远的影响。
三、分组学习，训练语文思维
在语文教学中，合作探究学习是提高语文教学效果的重要手段。教师在高年级语文教学中实施小组合作学习模式。当两个阶段的语言内容相互衔接，课堂互动加深，逐步引导学生在过渡教学模式下进行合作探究。在理解和掌握语文知识的过程中，锻炼了自己的语文思维，使学生能够迅速融入实际活动，进一步增加学生人数，增强语文学习能力。例如，以鲁迅的短篇小说《少年闰土》为例，为了让学生对鲁迅有一个深刻的了解，教师可以从初中语文教材中选择鲁迅的《社戏》《从百草园到三味书屋》等文章进行教学，整合了鲁迅不同题材的文章。教师可以从作者的介绍、文章背景、修辞手法、主题等方面提出不同的问题，使小组在课堂上巧妙地开展合作学习，共同阅读鲁迅，并思考提出的问题。教师的主要负责人对于语文课堂，应发挥组织者的作用。教师在观察小组合作学习中，应给予适当的指导和指导，以保证小组学习的有效性。通过对两篇文章的客观分析和思考，学生可以在小组合作学习的不同学科中探索鲁迅的写作技巧，它不仅锻炼了中国学生的思维，而且为高年级小学生进入初中阶段打下了良好的基础。从而实现教学角色的转变。
四、优化教学方法
在小学语文高年级教学过程中，只要把初中的教学内容适当整合，就能在初中实现小学与初中的有效衔接，使学生的教学方法与初中相适应，而且会提升适应的效率。在实践教学中，拓展过渡教学活动可以显著提高学生对初中语文知识的理解，为进一步的学习打下坚实的基础。
比如在小学高年级的语文教学中，教师特别喜欢用一些游戏来激发思维，充分调动学生的学习积极性，引导学生学习。在过渡教学活动中，教师可以增加小组合作、情景教学和多媒体教学的应用，充分调动课堂气氛，改进课堂教学内容，注重培养学生的合作能力和自主学习能力，能有效地提高学生的语言素养和思维能力，实现学生的全面发展。例如在《天净沙·秋思》的教学内容中，教师可以通过制作相应的多媒体课件来吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣和积极性。在正式教学之前，教师还可以要求学生自己寻找一些自己学习或理解的秋诗内容，并在课堂上增加阅读环境，以扩大自己的知识面和学生的面。在这样的教师中，教师可以表扬和肯定优秀学生，让他们积极参与课堂活动，从而达到预期的教学效果，提高学生的语文综合素质和能力。
结束语：
高年级语文教学是小学语文教学的最后阶段，也是关键时刻。教师不仅要关注入学考试，而且要忽视学生的学习经验。他们应该意识到学生进入初中后所面临的变化和挑战。在小学阶段，学生要有良好的知识储备，使他们在进入初中后能够迅速适应学习的内容、方法和形式。
参考文献
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