李蓉蓉
山东省淄博市高青县第一中学 256300
摘要：作为浅层学习的对立面，深度学习在近年来的教育教学界可以说是万众瞩目。尤其是它所强调的对学习者自身积极性、主动性、创造性的发挥，毫无疑问是当下我们进行各种教学革新非常重要的出发点和落脚点。当前，高中语文诗歌教学呈现出侧重死记硬背、知识体系零散、学习动机功利性等浅层学习的现状，这既是教学方式程式化的必然，也是教学评价方式单一的必然。为此，将深度学习引入高中诗歌教学，开展深度学习就显得十分紧迫。
关键词：高中语文诗歌；深度学习；实施路径
引言
语文是我国学习阶段必修的一门课程，语文当中的诗歌是我国重要的文化传承物质，是语文教学中的重难点内容，也是高考必考内容，因此诗歌是教学当中的重中之重。但是在实际教学的过程当中，部分教师因为多方面的原因往往不能很有效的帮助学生掌握这些诗歌的内容，因此在实际教学的过程当中，相关的教师应当充分利用现代化的教学策略帮助学生进行语文诗歌学习，这样才可以促进高中学生语文学习成绩的提升，全面发展学生的综合素养。
一、深度学习概述
《普通高中语文课程标准（2017年版）》对高中语文课程的目标、内容、学习评价方式等都进行了一定的调整，“通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新这五个方面获得发展。”这些能力素质的指向，某种程度上恰恰暗合了“深度学习”的主要特征。“积累·整合”强调对教学资源的整合；“感受·鉴赏”注重培养学生的文本分析能力；“思考·领悟”强调学生养成独立思考、质疑探究的习惯；“应用·拓展”强调提高学生语文的综合应用能力；“发现·创新”强调从学习中发现问题、提出问题、解决问题。其中，“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”都注重培养学生的高阶思维，也就是深度学习的能力。高中语文课程内容主要包括了必修课和选修课两个组成部分。课程内容的设置与评价方式就是根据新课标的要求进行设置的，既有基础性学习，也有选择性的提高学习。深度学习有助于激发和促进学生对诗歌多层面的深度理解，培养学生的审美能力和审美情趣。
二、高中语文诗歌教学的意义
语文诗歌是我国传统文化当中的重要内容，同样也是我国文学发展过程当中浓墨重彩的一笔，语文诗歌教学对学生具有多个层面的意义，通过学习诗歌内容可以让学生更好的了解我国的文化传承与发展。一方面，提高学生的鉴赏能力。在高中语文诗歌的教学当中，学生可以通过诗歌学习很好地了解到汉语言的优美，因为我国诗歌文化源远流长，不管是古代诗歌还是现代诗歌，都具有十分浓厚的文化色彩，所以学生在学习语文诗歌的过程当中，可以很好地提升自己诗歌鉴赏能力，提高学生的眼界。另一方面，帮助学生更好的了解历史。流传下来的诗歌往往承载着厚重的历史文化，学生在学习语文诗歌的时候往往可以很好地去学习我国的历史文化，比如在学习两宋诗歌的时候，学生就可以通过柳永和陆游两人的作品内容分析北宋和南宋的社会情况，进而帮助学生进一步了解我国古代社会的变化与朝代的更替。
三、促进诗歌深度学习进行的基本路径
（一）、激发对诗歌的学习兴趣
兴趣是第一老师，是学习任何东西的动力来源。为了充分调动学生的学习兴趣和学习积极主动性，在讲授诗歌前，老师应充分了解班级同学的特征和喜好，知道他们喜欢什么类型的授课方式，“投其所好”，写好相应的备案，提高课堂效率。
比如目前较为普遍的多媒体教学，可以播放与课堂内容有关的视频，诗情画意的情景，让学生自动带人，投人其中深切体会诗歌的意境。或者组织诗歌接龙的比赛活动，只要参赛就有小礼品，这样每位学生都会积极参与，输赢已经不再重要，学到更多诗歌才是重点。无论是视频教学还是组织活动，目的只有一个，提起学生的兴趣，希望对诗歌不再是愁眉不展，而是迎难而上，并且慢慢爱上学习诗歌。
（二）、重视诗歌内容与时代背景的结合
诗歌虽然和史书不同，但是同样承载着我国几千年的历史文化，所以在教学的过程当中，教师应当主动结合时代背景和作者生平对学生进行分析，但是在实际的教学过程当中，部分教师坚持传统的教学手段，对这方面并不重视，这样就对学生诗歌的学习带来了一定的麻烦。因此，在语文诗歌教学的时候，教师应当将诗歌内容和时代背景的结合重视起来，将作者的生平融入到教学当中，这样才可以很好地帮助学生进行学习，进而提高学生的诗歌水平。例如，在学习《归园田居》的时候，就可以结合陶渊明的生平和当时的历史来帮助学生对诗词内容进行理解，这样就可以很好地提高学生对《归园田居》的认识，进而帮助学生提高自身的诗歌水平，促进学生语文成绩的提升。
（三）、提供丰富的诗歌素材
诗歌不同于其他文学体裁的就是诗歌需要反复地吟诵，并且要想在诗歌方面取得显著的学习成果，就应该多读不同诗人、不同种类、不同风格的诗歌。据了解，很多高中生除了接触教科书上的诗歌外，便没有过多地接触，学习课外的诗歌。而我们都知道，高中阶段正是学生培养兴趣爱好、培养语感、提高文学素养的重要阶段。因此，在高中阶段，语文教师应给班上的学生提供丰富的诗歌素材，可以以书籍的形式，如果条件允许也可以通过多媒体的形式给学生播放一些和诗歌相关的ＰＰＴ或音频、视频等。让丰富的诗歌素材拓宽学生的视野，打开学生的眼界，让他们在教师提供的诗歌情境中学习，成长，为日后的诗歌学习，语文学习埋下伏笔。俗话说：“腹有诗书气自华”，也就是说饱读诗书的人将会有不同于凡人的气质。除了给学生提供丰富的诗歌素材，教师也应该随时督促学生学习课外诗歌并检查其学习成果。
（四）、反思性进行教学评价
评价环节的重要性往往被忽略了。事实上，这是师生在深度学习过程中培养批判性思维的重要抓手。教学的效果究竟如何，要依托评价机制的建构。传统的高中语文诗歌教学往往只关注总结性评价，唯成绩论，以成败论英雄，评价主体和评价方式都较单一。反思活动是深度学习的重要特征之一。反思是一种高级的认知活动，“学习者对自己认知过程和认知结果进行更深一步的有意识性、调控性的元认知活动。”高中语文诗歌教学中强调反思性，包括了两个层面，一是教师的教学反思，二是学生的学习反思。对于教师而言，通过听课、评课等传统手段能够获取的反思性材料已然相当有限，因此有必要以问卷、访谈、无记名投票等方式来进行更加有真实性的教学反思，以更好地提升教学能力和水平。而学生的学习反思则更多体现在了学习的过程中，通过师生之间、生生之间的互动，发现自身在诗歌深度阅读中存在的问题，才能够构建起系统完整的诗歌知识体系。换言之，过程性评价与结果性评价都是反思性教学评价的重要组成，对于高中语文诗歌学习的深入都有重要意义。
结束语
在高中语文教学的过程当中，诗歌教学对于学生来说十分重要，所以教师应当在诗歌教学的过程当中，充分利用现代化的教学手段帮助学生学习诗歌，这样就可以很好地促进学生诗歌鉴赏能力的发展，让学生更加充分的了解我国文化，从多个角度提高学生的综合素养。
参考文献
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